Nuevo curso 2009-10

Doy mi bienvenida, ahora por escrito, a todos los nuevos alumnos de este curso.Me repito diciendo que espero que este sea un curso provechoso y reitero también mis deseos de que "todos" alcancéis el objetivo que os ha traído este año a nuestro centro.

Un septiembre más he visto algunas caras "raras" cuando he empezado a hablar en clase de lo importante que es esto de manejar las tecnologías e Internet para estudiar, para aprender y para seguir avanzando, tanto académica como profesionalmente. Sé que hay algunos (ya pocos) que todavía no creen en esto y que, posiblemente, nunca en su vida tengan la obligación de manejar un ordenador ni conectarse a Internet (ni de usar el inglés;-) en su trabajo, su puesto no lo requerirá; pero estoy convencido de que cobrarán mucho menos que la media de trabajadores de entonces.

Ya os he contado en clase que este curso es mi intención seguir usando y profundizando en Internet para ayudaros a superar mis asignaturas. A continuación explico un poco mejor todo lo que os he anticipado en la primera clase:

Webs tradicionales

Hay dos que es preciso destacar, aunque ya tenéis los enlaces a la derecha en este blog. Una es la web de nuestro centro (www.cepaarganda.com), donde encontraréis información importante sobre la educación de personas adultas. La otra web es www.aulakwester.com. Esta es realmente un dominio (una página, un sitio...) que utilizo para centralizar algunos sitios y archivos relacionados con mi trabajo. Encontraréis, entre otras cosas, algunos ejercicios y explicaciones de inglés, que os pueden ser útiles.

Blogs

Principalmente, me refiero a este mismo blog, aunque hay otros muchos por ahí que podrían ser útiles o interesantes para vuestros estudios este curso. Yo quiero que este blog sea vuestro sitio de referencia para el Ámbito de la Comunicación. Aquí podrás encontrar aclaraciones sobre diversos temas que irán apareciendo durante el curso. Iré publicando artículos nuevos, pero entre los antiguos hay algunos imprescindibles de leer si quieres aprobar este curso (Aprender inglés, ortografía...). Usa las etiquetas para buscar estos temas.

Delicious

Con esta palabra inglesa me refiero a algo de lo que ya he hablado en clase y en este blog. Tenéis un enlace también a la derecha (Mis favoritos). Eso es Delicious, una web que permite almacenar direcciones de Internet y compartirlas con otras personas. Sin duda, yo prefiero buscar algo de Geografía mirando los favoritos de mi compañero Alejandro que usando Google. Los buscadores de Internet dan casi siempre millones de resultados y uno a veces siente que no encuentra lo que busca. Leí que Delicious fue premiada en 2007
como "la mejor herramienta pedagógica del año".

Herramientas de Google

Aunque hay muchas y muy útiles, con esto hablo, fundamentalmente, de nuestro grupo Google de Comunicación en ESPA, el cual he mencionado ya varias veces en este blog. Os pido a todos mis alumos de Comunicación de Nivel II, ya seas de presencia o de distancia, que te unas al grupo ya. Allí vas a encontrar mucha ayuda para superar el curso. Podrás leer y descargar desde modelos de exámenes hasta la programación completa del Ámbito. También podrás plantear todas las dudas y preguntas que quieras sobre las asignaturas de Comunicación. Si eres de Distancia y no puedes venir a las tutorías, este es tu sitio. Si eres de presencia y en clase algo no te ha quedado claro, también puedes preguntar en los debates del grupo, debates que sirven para más cosas que ya veremos. Por último, algunos trabajos los presentaremos y realizaremos de modo "wiki" también en este grupo.

Bueno, termino aquí este primer artículo del curso 2009-2010, pero prometo que habrá más que el año pasado (y más divertidos, es decir, con menos texto;-).

Esto se acaba, chic@s

Llevo muchos días sin publicar nada, pero la verdad es que hemos estado trabajando mucho y bien. Sigo alucinando con nuestro Grupo Google, que en poco más de dos meses ha generado un montón de cosas útiles para todos, más de 50 alumnos, wow!!!. Yo he aprendido mucho también. Está claro que este es el camino, aunque el otro día ya he leído sobre la Web 3.0 (tenéis un enlace en mis favoritos delicious, a la derecha). Será una web más visual, pero el contenido será también más cuidado. Al final, Unai, nos quedamos a medias con el vídeo de la charla literaria. ;-))

Bueno, que sólo quiero daros ánimos a todos: a aquellos que estáis dando el último do de pecho y al resto (los que van sobra'os y los que no van). Aquí tenéis al profe a vuestra disposición.

También os pido a todos, los de presencia y los de distancia, que estéis muy atentos al correo la semana que viene, pues subiré varias cosas a la web (por cierto, ya empieza a funcionar de nuevo) y os mandaré un par de mensajes importantes a todos.

Para terminar, el enlace que os propongo hoy es un vídeo que me llegó hace tiempo, una preciosa canción de una cantante americana muy popular. Creo que os gustará a (casi) todos.

Dear Mr. President,

UN CENTRO EDUCATIVO DE LA WEB 2.0

Ayer, en El País, publicaron un reportaje relacionado con esto de la educación e Internet. Su lectura me ha hecho pensar en un artículo al que llevo ya unas cuantas semanas dando vueltas. Mi intención era publicarlo en algún otro sitio, pero me he dicho: "Qué mejor sitio para empezar que mi propio blog".

Bueno, aquí va, aunque previamente os recomiendo también visionar este vídeo y visitar la web de este centro en Torrejón.

UN CENTRO EDUCATIVO DE LA WEB 2.0

El término Web 2.0 define una realidad que no es nueva para muchos. Llevamos varios años siendo testigos de miles de ejemplos prácticos que reflejan este concepto, una idea, no tan reciente, que encierra una nueva filosofía del uso de Internet. La Web cumple ahora tan sólo veinte años. Hace unos días, en un acto de celebración de este aniversario, el considerado padre de la WWW, Tim Berners-Lee, afirmaba que "la Web es cada vez más inmensa y compleja, y no para de crecer. Pero por eso es fundamental que realmente descubramos cómo la gente usa la Web para desarrollarla de tal manera que sirva mejor a los intereses de los usuarios". También es muy importante no olvidar que todavía el 80% de la población mundial sigue desconectada, una situación conocida como la famosa brecha digital; una brecha que parece ser que se podrá ir cerrando mediante la nueva Internet y, fundamentalmente, a través de los dispositivos móviles, algo que parece que ya se ha convertido en el nuevo reto mundial.

Estos días, en España, la prensa escrita y el resto de medios de comunicación no paran de hablar de la nueva Web. De Facebook a la Wikipedia, de las redes sociales a las grandes bases de datos abiertas, el mundo del periodismo parece estar también llamando a que nos sumemos a este fenómeno. ¿Cuántas personas se suben cada día a este tren de lo que parece una nueva moda? No hay datos precisos, pero, realmente, la moda esconde una tendencia que afecta a todos los ámbitos. En política, por ejemplo, todos se interrogan sobre cómo Obama, o el mismísimo Zapatero, manejan estas nuevas herramientas que están cambiando la forma de participación de los ciudadanos en la política, unas herramientas donde lo jerárquico y piramidal deja paso a un nuevo entramado en red; donde el jefe ya no ejerce un poder duro, sino blando; donde la información fluye desde abajo para arriba y no al revés. Obama no sólo utilizó con éxito las redes en su campaña; sino que ha seguido recurriendo a Internet para llegar a los ciudadanos.

¿Y en la Educación? Pues más de lo mismo. Entre los debates sobre el plan de Bolonia y los provocados por la asignatura de "Educación para la Ciudadanía", en el sistema educativo español lo nuevo sigue conviviendo con lo de siempre. Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC, para los amantes de las siglas) están ya ahí, en muchas aulas, pero se sigue diciendo que faltan recursos, que falta más formación del profesorado y también, en muchos casos, más motivación para encarar este nuevo reto que supone la era de la Web 2.0, teniendo asimismo en cuenta que, como dicen algunos, la 1.0 no ha terminado de madurar. Por ejemplo, en las universidades españolas, ahora mismo conviven los profesores que trabajan en hipermodernas plataformas con estupendos entornos educativos virtuales (o LMS, del inglés Learning Management System, sistema de gestión del aprendizaje) -muchas importadas del extranjero-, junto a profesores que siguen dictando sus apuntes a estudiantes-escribanos en aulas, más representativas de las universidades del siglo XVIII que de las del Renacimiento. En los centros preuniversitarios la cosa todavía es más "surrealista", pues casi todo, como siempre, termina recayendo en la buena voluntad de los claustros y los equipos directivos, muchos de los cuales se ven incapaces de tirar de este nuevo carro que discurre por Internet y que exige e implica, sobre todo, más esfuerzos adicionales, aparte de más tiempo y dinero.

Esta nueva educación que hace uso de Internet y de las TIC, debería conllevar, al menos, el consenso de una gran mayoría de los profesores del centro, además de una revolución en muchos de nuestros hábitos, además de un reciclaje en las ideas, especialmente, en las que se relacionan con conceptos tales como: programación, currículo, metodología, evaluación, etc. Es por eso, que a lo largo de la geografía de nuestro país, podemos descubrir extraordinarias experiencias que, en muchos casos, son pioneras y están a la cabeza de esta nueva senda, incluso a nivel mundial; pero también nos encontramos miles de centros donde el aula de informática sigue siendo ese sitio donde llevamos a los alumnos a pasar el rato encendiendo y arrancando programas que no sabemos muy bien cómo hacer funcionar ni explotar didácticamente, y que muchas veces no están relacionados con el resto de nuestra práctica docente.

Este artículo pretende describir cómo sería un día en un centro educativo de la Web 2.0, un centro ficticio, que, por otra parte, ya hemos dicho que existe en España y en otros lugares del mundo. El instituto descrito en los siguientes párrafos es un centro "ideal", en el sentido neutro de la palabra, un arquetipo, un modelo como cualquier otro, que podemos seguir o no. Es un centro donde todos los profesores explotan todas las posibilidades educativas de las aplicaciones Web 2.0, lo cual significa, entre otras muchas cosas: nuevos procesos internos, nuevas formas de comunicación entre los distintos estamentos y miembros de la comunidad, nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje. Es un centro donde el alumno es el actor principal de su aprendizaje, y donde los libros no son el centro de la actividad educativa.

Lo que viene continuación no es mi propia visión del asunto, pues su origen está en un artículo publicado por David Warlick en octubre 2006, en la web www.techlearning.com, bajo el título A Day in the Life of Web 2.0. Recientemente, realicé un curso de formación del profesorado, donde han pasado ante mis ojos "toneladas" de información. Entre ellas, el artículo citado llamó mi atención por su marcado carácter sintético y práctico; podría decirse que es un texto operativo, significativo, de aplicación real e inmediata, muy americano. Los siguientes párrafos no son una traducción de este artículo, ni siquiera un resumen de su contenido, sino más bien de su espíritu. El ambiente del artículo de Walrick es claramente americano. Lo que a continuación se sugiere es una adaptación de algunas de esas mismas ideas a un centro de secundaria español. La licencia literaria, como tal, no persigue más que eso: acercar de una forma sencilla esas propuestas a los lectores españoles interesados en el tema. Dos objetivos persigo: por un lado, conseguir que sean más los que tengan claro que esta Web 2.0 no es nada por lo que haya que temer y, por otro, mostrar una posible senda por la que caminar hacia el futuro.

En un principio, había pensado en colocar una hora del día al principio de cada párrafo, pero he preferido, simplemente, numerarlos con el fin de sugerir eso: que las posibilidades de la Web 2.0 son muy "numerosas". Como propuesta wiki, animo a todos mis lectores a seguir añadiendo párrafos a través del botón de "Comentarios" de este sitio web.


1. En el I.E.S. "Web 2.0", en el extrarradio de Madrid, todos los profesores tienen su propio blog, donde escriben desde las tareas que los alumnos van a realizar durante el curso académico (en clase y/o en casa) hasta sus propias reflexiones sobre los contenidos programados. Además, cada lunes, todos los profesores publican una descripción completa de qué, cómo y por qué se va impartir durante esa semana en cada clase. En esos blogs también hay retroalimentación, pues muchos padres y alumnos los usan para comunicarse con los profesores y otros compañeros mediante la herramienta de "añadir comentarios". Ese informe de los lunes permite también compartir materiales, además de estrategias con los compañeros de otras asignaturas.

2. Todos los blogs están sindicados mediante RSS. Con esta herramienta que resume y conecta artículos mediante etiquetas, el resto de la comunidad educativa (alumnos, padres, administradores y otros profesores) pueden suscribirse y recibir, en sus propios ordenadores, resúmenes de todas las novedades de los blogs de todos los profesores. Esto promueve el desarrollo profesional, la comunicación y la transversalidad, así como el conocimiento de todo lo que ocurre en el centro.


3. Juan es profesor del departamento de Ciencias del I.E.S. "Web 2.0". A principio de curso, como jefe del departamento, publicó muchísima información en su blog: desde la programación hasta los distintos materiales, algunos elaborados por él mismo, que está utilizando este curso con sus alumnos. Anoche subió algunos enlaces sobre la NASA a su propia web social de sitios favoritos.
4. Sonia es profesora de Ciencias de primer ciclo de la ESO en el mismo IES. Cuando se levanta por la mañana guarda en la cartera su reproductor de mp4, el cual ha tenido conectado por la noche a su ordenador. Se ha bajado diecisiete podcasts y varios archivos más. En el reproductor de su coche, de camino al centro, puede revisar su contenido. Elige una presentación que había preparado otro compañero sobre la atmósfera y una conferencia de la NASA, que Juan, compañero de su departamento, tenía en su blog.

5. El profesor Pedro, de Sociales, al ver la conferencia de la NASA elegida por la profesora Sonia, planea preparar un pequeño debate en clase para lo que inicia una búsqueda de sitios webs relacionados con el cielo y la atmósfera. Añade esos sitios a su web social de favoritos.

6. Mientras, la profesora de Geografía, Paloma, ojea los favoritos de Pedro y encuentra varios vídeos sencillos sobre la atmósfera y el medio ambiente. Prepara unas preguntas sobre uno de ellos que los alumnos responderán tras visionarlo y debatir en la segunda parte de su clase.

7. Los profesores Luis y Manuel, de Educación Cívica y de Lengua y Literatura, respectivamente, piden a sus alumnos la entrega de todas las tareas a través de blogs del alumno. La posibilidad de agregar y hacer seguimiento de blogs permite a estos profesores controlar, comentar, corregir, hacer búsquedas de todas las actividades de sus alumnos, además de mantener comunicación directa con cada uno de ellos. Los alumnos también pueden ver los trabajos de sus compañeros. El profesor de EC, muchos días, plantea en clase la lectura de los blogs de otros compañeros para luego debatir sobre algún asunto del temario. En la clase de Literatura los alumnos preparan documentos y crean archivos de todo tipo. Los grupos más creativos son premiados con más espacio para publicar en la web del centro. A final de curso, sus poemas y cuentos serán publicados en la revista literaria del centro.

8. El profesor Gerardo de Inglés está revisando las wikis de sus alumnos. Su objetivo es que aprendan a comunicarse mejor. No les da guías de estudio (conversaciones, gramática, vocabulario, etc.), sino que les insta a que ellos mismos, en pequeños grupos, las preparen. Gerardo recompensa al grupo que crea las guías más útiles o populares entre el resto de compañeros. Este profesor usa también una wiki alojada en el servidor del centro, con información y recursos. Una parte de esa wiki es de acceso privado y sirve como libro de texto. Los alumnos usan su propia contraseña para acceder a ejercicios, subir y bajar imágenes, vídeos, pósters, archivos de audio, etc.


9. La clase del profesor Manuel, el profesor de Literatura, hoy es un poco más especial que de costumbre, pues van a ver una película, algo normal, pero esta vez el debate posterior va a ser grabado con un micrófono que hay colgado del techo de la clase. El debate será luego publicado como un podcast del grupo, algo que ha empezado a hacerse en este tipo de clases y que ha sido muy bien acogido por todos.



10. Nuria, compañero de Javier, ha mandado un mensaje a Víctor, que es de otra clase, pero comparten un grupo (sobre cine y vídeo) en la red social del centro. Se le ha ocurrido una idea al terminar de ver la película de la clase de Manuel. Le propone a su amigo hacer una presentación con un vídeo de animación que ilustre el tema de la película. Víctor se pone a buscar inmediatamente en la lista social de favoritos del centro, y encuentra varias páginas con las etiquetas de vídeos, animación, medio_ambiente, atmósfera. Ya tiene claro qué proponerle a Nuria como guión de su vídeo y qué imágenes van a usar.

12. El nuevo profe de Matemáticas, Santiago, no tiene problema en encontrar lo que han estado haciendo los alumnos con el profesor al que sustituye. Con una herramienta de búsqueda de información en blogs ha encontrado varios archivos y aplicaciones interesantes que usará en clase al día siguiente.

13. Más tarde, Blas, que es el padre de Javier, un alumno de la clase de Manuel, está en su casa escuchando lo que su hijo ha estado debatiendo con su compañeros esa mañana. Seguramente, esta noche vea la película con el resto de la familia.

14. La directora, Ana, está terminado su artículo semanal de su blog. En él cuenta y añade todos los enlaces con los acontecimientos más relevantes ocurridos en el centro ese día, desde dos podcasts de dos grupos con el debate sobre la película, una lección sobre contaminación y una serie de pósters editados por los alumnos de otro grupo y publicados en el blog del profesor de Dibujo. Un par de alumnos han anunciado en su blog una presentación con dibujos animados para el mes que viene.



14. Ese mismo viernes, a última hora, el inspector lee los posts más recientes de todos los directores de centros de su zona, a los que está suscrito. Hay un enorme banco de ideas por cruzar entre ellos. Accede a un sitio wiki donde un comité de miembros de las comunidades educativas de los distintos centros de su zona están colaborando para desarrollar un plan de mejora, un plan al que piensan invitar a todo el mundo a añadir (insertar) sus ideas y reflexiones y comentarios. El inspector realmente cree que “it takes a village to raise a child”. Hace falta toda la tribu para educar a un sólo niño.

FIN


P.D.: En un próximo post publicaré un pequeño glosario para explicar algunos de los términos que aparecen en este artículo. Espero que os haya gustado.

Día Internacional del Libro 2009: Leer y escribir

El próximo jueves 23 de abril es el Día Internacional del Libro y, un año más, vamos a dar una clase especial, una actividad extraescolar, que ya se ha convertido en tradición. Me estoy refiriendo a bajar a Madrid a leer El Quijote en el Círculo de Bellas Artes, en la decimotercera edición de la lectura "continuada" de la obra cumbre de nuestra literatura.

La razón por la que esta vez me adelanto a contarlo en este blog es doble. Por un lado, vamos a ser muchos y necesitamos organizarnos. Y por otro, me gustaría invitar a los antiguos alumnos que quieran repetir o que se quedaron con las ganas de venir en cursos anteriores a esta actividad. Para ello voy a contar un poco el plan de la tarde y así todo el mundo tendrá claro dónde y a qué hora encontrarnos:

Quedamos a las 17:30 en la puerta del centro. Somos casi treinta, pero va a haber coches de sobra.

A las 18:30 nos vemos todos en la puerta de la Biblioteca Nacional. Vamos a visitar su Museo del Libro (¡Qué mejor sitio para empezar la tarde!) y la Sala de Exposiciones. No será una visita guiada, pero esperan nuestra llegada. No deberíamos invertir más de media hora, pues ese mismo día también se celebra “La noche de los libros” en Madrid y hay que estar en la calle para disfrutarla.

Al salir daremos un paseo, despacio, por algunas calles emblemáticas de la Literatura Española. Caminando por el Barrio de las Letras, podremos ir leyendo algunas citas gloriosas grabadas en el suelo de la calle Huertas. En la calle Cervantes, pasaremos por delante de una de sus casas conocidas. La de Lope también anda cerca. Al Ateneo tenéis que entrar, aunque sólo sea para ver la cara de algunos personajes de los que Estrella os habrá hablado a menudo estos meses.

A la 20:15 debemos estar todos en la puerta del Teatro Español, aquí no vale perderse y llegar tarde. La sesión comienza a las 20:30. Veremos “Mercado Libre”. Estoy segur de que os va a gustar.

La obra dura 75 minutos, por lo que a las 22:00 podemos estar tomando unas raciones en cualquiera de los emblemáticos locales de la zona. En la plaza de Santa Ana hay que hacerse la foto de rigor: todo el grupo a los pies de la estatua de Federico, ¿o es Calderón?

A las 24:00 tenemos la cita en el Círculo para la lectura. En principio, me han transmitido que sólo diez de nosotros podremos leer, pero que, si alguno más quiere, podría ser. De momento, somos once los voluntarios, por lo que un servidor se borra. La Sala de Columnas será el lugar, pero no dejéis de echar un vistazo al resto del edificio.

Espero que a estas alturas todo el mundo esté ya tan agotado que nadie quiera ir a tomar un último café. ;-)

Para terminar este post, os propongo un reto adicional, algo que ya propuse en la primera evaluación como trabajo voluntario, y que alguno de vosotros hizo fenomenalmente. Estoy hablando de escribir un cuento para el Premio de Relato Breve que el mismo Círculo de Bellas Artes convoca junto con el periódico El País y la editorial Alfaguara como una actividad más de este Día del Libro. Creo que es la primera vez que se convoca este certamen. Hemos leído las bases en clase, pero las cuelgo también en nuestro Grupo Google junto con una idea para presentar un relato creado entre todos. ¿Qué os parece? ¿Os atrevéis a continuar con una frase cada uno el texto ya comenzado? El estupendo premio lo repartiríamos entre todos los autores. Y si alguno va a presentar el suyo, ya sabe que debe enseñármelo previamente, si quiere que le de mi opinión o un positivo. ;-))

En búsqueda del tesoro

El curso que estoy haciendo sobre el "Uso educativo de Internet en lenguas extranjeras y AICOLE" me está proporcionando un sinfín de ideas para futuros proyectos, y también para retomar algunos otros que tenía abandonados. Poco a poco.

Ya he dicho muchas veces que el inglés no se estudia, se practica. Y qué mejor práctica que leer y escuchar sobre cosas reales de las que también podemos aprender. Una forma divertida de hacerlo es buscando respuestas a preguntas planteadas por el profe. Si esto lo hacemos a través de Internet lo llamamos "a treasure hunt activity", un método de trabajo muy típico en los colegios anglosajones. Mejor explicación sobre este tema la tenéis en este enlace.

El caso es que en la clase de hoy por la mañana han vuelto a aparecer los Beatles (los autores de nuestros libros de Inglés deben de ser fans del grupo) y algunos de vosotros seguís sin tener mucha idea de quiénes eran estos señores. He hecho la siguiente propuesta en clase y creo que ha sido bien acogida por la mayoría. Os la traslado ahora a todos los demás:

Haz clic en este enlace http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?id=130809

Condiciones:
El trabajo es en equipo, no menos de cuatro alumnos por grupo.
Fecha de entrega: 31 de marzo
Valolaré en la última evaluación de Inglés el trabajo realizado por cada alumno.

Nueva herramienta: nuestro grupo Google

Llevaba muchos días callado, y el caso es que tenía (tengo) muchas cosas que compartir. Sorry, hemos estado un poco ocupados, todos, ¿no?. ;-)

Creo que lo del Grupo de Google ha sido un grato descubrimiento para todos, incluidos los compañeros profesores, que también hemos abierto uno hace unos días. Pero, como este blog va dirigido fundamentalmente a los alumnos, sólo quería decir que aquellos que no tengáis todavía claro cómo uniros al grupo, hacedlo ya. Estáis invitados todos, los de presencia y los de distancia, los de este curso y los antiguos alumnos (que ya sé que tengo por ahí algunos seguidores, gracias). La idea es seguir compartiendo y cooperar para seguir aprendiendo, todos (como me repito, cuatro veces he dicho la palabra hasta aquí;-).

La dirección para acceder (si ya eres miembro, clic arriba a la derecha) o para solicitar convertirte en miembro de nuestro grupo de Comunicación en la ESPA es:

http://groups.google.es/group/comunicacion-en-espa/

Os esperamos.

Educación para la Ciudadanía y Jose Antonio Marina

Hace ya días en una clase me sorprendió el debate que se produjo sobre el asunto de la EpC. La verdad es que algun@s de vosotr@s , que normalmente andáis callad@s, parecíais tener las ideas muy claras sobre el asunto. No dio tiempo a tratar el tema con más profundidad, pero prometí poneros en este blog algunas cosas sobre el señor del título. Como alguien también dijo, una opinión es una opinión, pero me gustaría transmitiros que la de J. A. Marina es una de las que se puede tener más en cuenta. Su libro de texto sobre la nueva asignatura es realmente magnífico, yo no le pongo ni una objeción ;-). Ójala todos los libros de texto fueran como este suyo, "Educación Ético-Cívica", de 4º de la ESO, Editorial SM, 2008. Una lectura muy recomendable para todos, tanto jóvenes como adultos.

Os pongo a continuación los enlaces que os prometí:

• Para conocer al autor y su obra
• Su web oficial
• Otra web promovida por él: Movilización educativa
• Y su propio punto de vista sobre el tema, el cual comparto.

Saludos y espero comentarios.

Una cita y delicious

Tengo varios posts en el horno, pero no quería dejar de guardar aquí esta cita que me ha pasado una compañera de un cursillo de formación que estoy haciendo: "Technology will not replace teachers...teachers who use technology will probably replace teachers who do not." Es una frase de un tal Ray Clifford (buscar) y me sirve también para responder a la pregunta esa que me hacéis a menudo algunos: ¿por qué le gusta tanto a este profe de Comunicación esto del Internete y los ordenadores? Y digo también que probéis a cambiar la palabra teachers de la cita por cualquier otra profesión de esas que soñáis tener en un futuro, o incluso por la que tenéis ahora mismo, y ved que sigue lo que queda sigue valiendo para la mayoría de las profesiones u ocupaciones actuales.

El caso es que hoy mi ordenador hizo kaput, tardaré unos cuantos días en tenerlo de nuevo en condiciones, así que intentaré usar más estas herramientas online.

Para terminar esta vez no copio el enlace de rigor, si no que os digo que echéis un vistazo al que tenéis a la derecha de esta página. Ya lo comenté en clase el otro día. Me refiero a Mis favoritos "deliciosos".

See you.

Manifiesto y blog de Luz

Ya lo dice el título, así que no escribo más en esta entrada, pues lo suyo es leer lo que mi compañera Luz nos ha traído a su blog. Este es el enlace: http://enunacordeazul.blogspot.com/2009/01/manifiesto-por-la-solidaridad.html

¿La nueva era digital?

En una conferencia el otro día oí que un experto americano afirmaba que, teniendo en cuenta el grado de conocimiento y de uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, existen en el mundo dos tipos de personas: los inmigrantes y los nativos digitales. Es fácil distinguir unos de otros, añadía el conferenciante, pues los primeros hemos nacido antes de 1993 y los nativos digitales son los que hoy tienen como mucho 15 años, o sea, chavales, como mi hijo y más jóvenes, que hacen los deberes mientras escuchan música, al tiempo que suben fotos a su fotolog y chatean por el messenger con cinco amigos, mientras crean eventos en el tuenti, mandan un mms con el móvil, se informan en youtube... El caso es que yo soy de los que me considero casi "regularizado", es decir, un usuario que en algunas cosas les ando a la zaga a los nativos como mi hijo (tengo una web, mi blog, mi messenger, mi facebook...), pero en otras sigo en la antigüedad digital (prefiero la palabra a la imagen, me preocupa la ortografía y no me fío de mi disco duro).

La famosa brecha digital, de la que ya he hablado antes en este blog, es una brecha que no sólo se da entre continentes, países, regiones, barrios, sino que separa también distintos estratos sociales, culturales, económicos, educativos... Pero, sobre todo, aleja a los jóvenes de los mayores y esto no hay quien lo pare. No sé que hará mi hija (nacida en el 96) dentro de tres años, pero seguro que sorprenderá a su hermano.

Habría muchas anécdotas que podría contar sobre mis antiguos alumnos, Internet y las TICs, pero hoy prefiero que leáis el siguiente artículo de opinión acerca del uso que de los nuevas formas de comunicación hacen muchas empresas en España. Es un texto muy instructivo y da en el blanco cuando explica algunos abusos. La pregunta que nos hace es: ¿cómo protegernos?. El autor también afirma que en nuestro país es necesaria "una cultura de la protesta ciudadana". ¿Qué pensáis sobre todo esto?

Comentarios a los artículos del blog

Veo que os empezáis a animar a escribir en este blog. Muchas gracias por los comentarios al post anterior, Manu y anónimo ;-)).


Lo hemos hablado en clase, pero insisto ahora. Este blog lo creé con la intención de que pudiera ser un medio más de comunicación con mis alumnos. Recuerdo aquella clase en 2005, en la que un alumno de entonces me dijo: "Si es tan fácil y útil hacer un blog, ¿por qué no lo haces tú?". Le dije que adelante y aquí estamos. Pero también puse una condición: que los alumnos también participarais. Algunos decís que os da vergüenza ("corte"), pero ya quedó claro a principio de curso que esa excusa no vale en una clase de Comunicación. Otros, en algún correo, me decís que no sabéis cómo hacerlo ni qué decir.

Lo del cómo hacerlo tiene fácil arreglo, pues lo explico ahora mismo. Basta con hacer clic en el enlace con la palabra comentarios que hay al final de este artículo (o de cualquiera de los otros anteriores). Se abrirá una nueva ventana en la que podrás leer los comentarios que haya anteriores y añadir el tuyo. Una vez terminado de escribir, debes elegir la modalidad de publicación. La más sencillo es de forma "anónima". Si quieres que aparezca tu nombre, inclúyelo al final del mismo comentario. Y recuerda que tu comentario no aparece inmediatamente, pues antes he de leerlo yo. También hay un enlace en forma de sobre que te permite escribirme rápidamente un breve mensaje que llega a mi buzón de correo.

La otra razón es más difícil de rebatir. Si uno no tiene qué decir es un problema de comunicación que sólo se arregla leyendo más y escuchando más. Cuando uno lee mucho y habla mucho, lo de escribir y hablar suele venir después sin muchas dificultades, "por añadidura" , que se dice. Venga, ánimo, todo el mundo tiene algo que decir, algo que siempre podrá interesar a otras personas, algo que unido a lo de otros siempre enriquece.

Bueno, como suelo acabar mis artículos con un link, ahí va el de hoy, del que hablaré en un próximo post: http://www.asociacionaele.org/

¡Qué difícil es el inglés!

El otro día en una clase varios alumnos estuvieron repitiendo el título de este artículo no sé cuantas las veces. Queréis comprenderlo todo, queréis traducirlo todo, queréis entender a los ingleses cuando hablan en inglés como entendéis a los españoles hablando español... Y NO, que no es así la cosa, que hay que cambiar el chip...;-). Que hay que relajarse y pasarlo bien.

Y si no entiendes todo, o no lo sabes decir o escribir todo, pues NO PASA NADA, porque a los que hablan inglés desde pequeños les pasa lo mismo... "No te creemos", decís. Pues os repito que les pasa lo mismo, pero menos, claro está, porque "practican" más. Pero ni aun siendo su idioma materno, un inglés termina por entenderlo todo todo, tal cual entendemos nosotros a otros españoles. O sea, que se trata de practicar más.

Hay que ver cómo me repito. Voy a decirlo de nuevo, una vez más y por escrito: es mejor cuatro ratos a la semana de media hora haciendo algo "divertido" (o "monótono", según se mire, escribiendo, copiando, leyendo, escuchando, aunque sea sin entenderlo todo), que un sólo rato de cuatro horas angustiado/a dando vueltas a un ejercicio del libro que no entiendes, dándole caña al diccionario y vueltas a los apuntes de gramática encima de la mesa. Mira que hay cosas sencillas y más útiles.

Hoy os he preparado una que os va a gustar, seguro. Aquí va:

He copiado más abajo la letra y una traducción que he encontrado por ahí de una canción muy conocida, una canción de casi 50 años, una canción de la que se han hecho miles de versiones. Leed, y luego haced clic en este enlace http://vimeo.com/2539741 y disfrutad de uno de los vídeoclips más "cool" que he visto en mucho tiempo. Ya lo comentamos en clase el próximo día. Bye.


STAND BY ME (Ben. E. King)

WHEN THE NIGHT HAS COME
AND THE LAND IS DARK
AND THE MOON IS THE ONLY LIGHT WE SEE
NO I WON´T BE AFRAID
NO I WON´T BE AFRAID
JUST AS LONG AS YOU STAND, STAND BY ME
AND DARLING, DARLING
STAND BY ME
OH, NOW, NOW, STAND BY ME
STAND BY ME, STAND BY ME
IF THE SKY THAT WE LOOK UPON
SHOULD TUMBLE AND FALL
AND THE MOUNTAIN SHOULD CRUMBLE TO THE SEA
I WON´T CRY, I WON´T CRY
NO I WON´T SHED A TEAR
JUST AS LONG AS YOU STAND, STAND BY ME
AND DARLING, DARLING STAND BY ME
OH, STAND BY ME
STAND BY ME, STAND BY ME, STAND BY ME
WHENEVER YOU´RE IN TROUBLE
WON´T YOU STAND BY ME
OH, NOW, NOW, STAND BY ME
OH, STAND BY ME, STAND BY ME, STAND BY ME
DARLING, DARLING STAND BY ME
STAND BY ME
OH STAND BY ME, STAND BY ME, STAND BY ME

CUANDO CAE LA NOCHE
Y LA TIERRA ESTÁ OSCURA
Y LA LUNA ES LA ÚNICA LUZ QUE VEMOS
NO TENDRÉ MIEDONO TENDRÉ MIEDO
SIEMPRE Y CUANDO CUENTES, CUENTES CONMIGO
Y CARIÑO, CARIÑO, QUEDATE CONMIGO
OH, AHORA, AHORA QUEDATE CONMIGO
QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO
SI EL CIELO QUE VEMOS ENCIMA
SE DESMORONASE Y CAYESE
Y LA MONTAÑA SE DERRUMBASE SOBRE EL MAR
NO LLORARÉ, NO LLORARÉ
NO, NO DERRAMARÉ NI UNA LÁGRIMA
SIEMPRE Y CUANDO CUENTES, CUENTES CONMIGO
Y CARIÑO, CARIÑO, QUEDATE CONMIGO
OH, QUEDATE CONMIGO
QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO
CUANDO TENGAS ALGUNA PREOCUPACIÓN,
¿NO CONTARÁS CONMIGO?
OH, AHORA, AHORA QUEDATE CONMIGO
OH, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO
CARIÑO, CARIÑO, QUEDATE CONMIGO
QUEDATE CONMIGO
OH, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO

FELIZ AÑO NUEVO / HAPPY NEW YEAR

Prometí escribir algo más estas vacaciones, pero estoy corrigiendo. ¡Uuuuuuuuuuhhhh!

Bueno, he puesto un crisma en este enlace. Con mucho cariño a todos los que lleguéis hasta este blog.

Luis http://www.aulakwester.com/luiscuesta/crisma.htm

Comentario de texto de una canción

Os prometí algún ejemplo más para antes de vacaciones. El caso es que el tiempo escasea en estas fechas y no he podido colgar nada nuevo en la web del centro. Esto del blog resulta más fácil para compartir cosas rápidamente (y no os atrevéis a dejar comentarios. Qué pena). Así que aquí os copio el CTL de una canción realizado por una compañera de ESPAD del curso pasado, Pilar Caballero. Faltaría la letra, la bibliografía y una portada, pero no vais a tener problema en entenderlo todo, pues es una canción muy muy conocida. Prometo ir publicando más, incluso alguno de los vuestros, que ya me habéis entregado.

Ya os escribo de nuevo para felicitaros las fiestas y el desearos el mejor 2009 posible.


HIJO DE LA LUNA. MECANO
COMENTARIO DE TEXTO



o Si hay algún grupo que marcó una época en el panorama musical español ese es Mecano. Una de las canciones más conocidas y versionadas es Hijo de La Luna, compuesta y producida por José María Cano. Esta canción pertenece a la época dorada del pop español y se publicó por primera vez en 1986 dentro del álbum “Entre el cielo y el suelo”. El género musical de la canción es el pop-acústico, en el cual Mecano eran y siguen siendo, sin duda, el número uno.


o La canción narra una antigua leyenda donde una mujer gitana pacta con la luna entregarle su primer hijo a cambio de obtener marido. La historia acaba con un final trágico en el que la mujer muere a manos del hombre, que se cree deshonrado por tener un hijo con la piel clara. Finalmente, el hijo es abandonado por el gitano.


o El lenguaje que emplea Nacho Cano es un lenguaje sencillo, propio de una canción que está dirigida a un público joven, pero también aparecen algunas palabras y expresiones propias de la jerga gitana, raza a la cual pertenecen los protagonistas del relato, como por ejemplo: desposarse, calé, maldita su estampa, hembra gitana…


o La canción intercala estrofas y estribillo, aunque en el comienzo hay dos estrofas seguidas. La métrica de las estrofas está compuesta por dos versos decasílabos de arte mayor y seis versos de arte menor, siendo el tercero y el sexto heptasílabos y los demás hexasílabos. El estribillo está compuesta de siete versos, el primero heptasílabo y el resto son hexasílabos. En las estrofas los versos riman en pareados, se puede decir que cada estrofa esta formada por varios pareados, intercalando a veces un verso suelto. La rima en la mayoría de los casos es consonante, entienda, leyenda; pedía, día; morena, llena, etc. Aunque en algunos versos emplea la rima es asonante, como por ejemplo en deshonrado, mano.


o Hijo de la luna es un texto claramente narrativo, aunque el mismo relato nos trasmite los sentimientos de varios personajes: los deseos de la mujer y de la luna por conseguir sus sueños. El recurso más llamativo es la personificación, la luna es un personaje con cualidades humanas: desde el cielo habló la luna llena pero a cambio quiero el hijo primero que le engendres a él; la Luna quiere ser madre y no encuentra querer que la haga mujer. También hay alguna metáfora: si el niño llora menguará la luna para hacerle una cuna.

o Hijo de la Luna es una de esas canciones que nunca pasan de moda y que sigue gustando generación tras generación. Traducida a varios idiomas y versionada hasta por Montserrat Caballé, esta canción lo reúne todo: una música que te cautiva desde los primeros acordes y una bonita letra que nos recuerda que, por muy antigua que sea la leyenda, en el amor y en los sentimientos no parece que vayan a cambiar las cosas.

La puntuación

El otro día leí en clase el texto que os copio más adelante. Por sí misma, la historia es divertida y contiene todo lo que se puede decir sobre los puntos, las comas, los paréntesis y todos los demás signos, de los cuales algunos de vosotros estáis empezando este curso a ver su importancia.

Dos cosas más, que repito ahora por escrito:

1- Los signos reflejan pausas, pero las pausas no se marcan todas con signos. ;-) Cuidado con esto.
2- Vale no usarlos en un sms a un colega, pero en el trabajo o en el estudio, un signo de más o de menos, o un signo mal puesto, te podría traer problemas.

Aquí va la historia:

Don Manuel Toledo y Benito es el ingenioso autor de la siguiente historia, que figura recogida en el libro de José D. Forgione titulado "Ortografía intuitiva", publicado por Kapelusz, en Buenos Aires (Argentina). (Se ha respetado el texto original, aunque la puntuación se ha modernizado; y, desde luego, serían posibles otras puntuaciones diferentes a las propuestas).

Cuéntase de un señor que, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente escrito, falto de todo signo de puntuación:

Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo

Fulano

Se dio lectura del documento a las personas aludidas en él, y cada cual se atribuía la preferencia. Mas a fin de resolver estas dudas, acordaron que cada una presentara el escrito corriente con los signos de puntuación cuya falta motivaba la discordia. Y, en efecto, el sobrino Juan lo presentó de esta forma:

Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.

Fulano

Como puede verse, el favorecido resultaba ser Juan; más no conformándose el hermano Luis, este lo arregló así:

¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No: a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.

Fulano

El sastre, a su vez, justificó su reclamación como sigue:

¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ning
ún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.

Fulano

De este modo, el sastre intentó cobrar su cuenta; pero se interpusieron los jesuitas, reclamando toda la herencia, y sosteniendo que la verdadera interpretación del escrito era esta:

¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo.

Fulano

Esta lectura motivó gran escándalo entre los concurrentes y, para poner orden, acudió la autoridad. Esta consiguió restablecer la calma, y después de examinar el escrito, objeto de la cuestión, exclamó en tono severo:

-Señores: aquí se trata de cometer un fraude. El finado no ha testado y, por tanto, la herencia pertenece al Estado, según las leyes en vigor. Así lo prueba esta verdadera interpretación:

¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.

Fulano

“En su virtud, y no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez ..., etc., etc., me incauto de ella en nombre del Estado. Queda terminado este asunto”.

Conclusión: El uso de los signos de puntuación viene determinado por el sentido de las frases y es necesario usar los que en cada caso convengan y precisamente donde convengan.

(Tiene gracia esto de Internet, pues no me ha hecho falta copiarla ni escanearla del libro del que os la leí. Me la he encontrado, tal cual, en http://www.profes.net/, un buen sitio, por cierto, para "pillar" apuntes, esquemas, trabajos y demás cosas útiles para esto de estudiar. :)

Más cosas para practicar inglés

Esto del Internete es realmente inabarcable, te pones un ratillo a navegar y encuentras miles y miles de sitios interesantes. Los enlaces que hay en mi web están contrastados, pero me gustaría mejorar su presentación con una explicación un poco más larga que incluyera alguna sugerencia para que vosotros, mis alumnos, pudierais sacarle más partido a esas webs. Cuando afirmo en clase que el que no aprende inglés ahora es porque no quiere, no lo digo por decir. Los recursos GRATUITOS que la Red ofrece, si son bien utilizados, pueden permitirte aprender más incluso que lo que aprenderías estando unos meses en Inglaterra. Ya recordáis el caso de un compañero vuestro (más de uno hay) , que se pasó un año trabajando en un restaurante de Londres, pero no se le ocurrió asistir a ninguna clase. Aprendió mucho vocabulario relacionado con la cocina, pero poco más.

Hoy os paso dos enlaces profundos, de esos en los que hay que invertir muchas horas para empezar a sacarles su jugo:

El primero es un documento de la comunidad de Madrid con todos los recursos educativos de apoyo al aprendizaje de la lengua inglesa que podéis encontrar en el Portal de Educamadrid. Este es el enlace: http://www.educa.madrid.org/binary/510/Contenidos_aprendizaje_ingles_Educamadrid.pdf?c=an

El segundo os puede parecer más difícil, pues está todo en inglés, pero PLEASE echad un vistazo a los cientos de recursos que la BBC pone a disposición en su web para que el mundo entero aprenda, mejore y domine este idioma. Me refiero a este sitio: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/

Enjoy it, falks! A disfrutarlo, chicos.

Ortografía

El otro día me pedíais en clase este enlace. Lo he colocado también en nuestra web y creo que no va bien. Si no os funciona este tampoco, probad a copiar esta dirección en vuestro explorador de páginas webs:
http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694F9D6446133C12571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf

Ya sabéis que la última referencia en muchos temas de ortografía ya no es la de este libro, sino el famoso "Diccionario Panhispánico de Dudas" de 2006. Espero que los Reyes os traigan muchos de estos libros, o similares, estas navidades.

Dos enlaces para practicar inglés

Tengo pendiente publicar unas cuantas entradas que tengo en borradores. La verdad es que las semanas se pasan volando.

Hoy os mando dos propuestas. Una ya es conocida, pero me la habéis pedido en clase varias veces: www.clicknlearn.net

La otra acabo de descubrirla al revisar un listado de materiales y webs educativos que han sido premiados por su gran calidad, utilidad y posibilidades de interacción entre alumnos y profesores. Me refiero a este blog: http://colouryourenglish.blogspot.com/

No me hacéis ningún comentario, buaaaaaaaaaaaaaah :-(

EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS

VAYA TÍTULO FEO para un artículo!!! Pero es que nadie habla de ella. :-( Mira que yo no quiero hacer de este blog un altavoz de ninguna tendencia, pero lo de estas semanas pasadas (lo de siempre, vamos) clama al cielo. Políticos, periodistas, expertos en educación llevan días (meses, años...) hablando de que esto de la educación se tiene que arreglar, que si el fracaso, que si el abandono, que no puede ser que tantos y tantos jóvenes no sigan estudiando o que ni siquiera consigan la titulación básica, que no vale hacer partidismo con este tema, que hay que llegar a un gran acuerdo, que a dónde vamos a ir a parar, etc., etc. El editorial de El País de hoy terminaba diciendo que "hay pocos asuntos de importancia estratégica que exijan una colaboración leal entre fuerzas políticas. La educación es uno de ellos. Y puesto que no se ha hecho hasta ahora, aunque es urgente desde hace muchos años, parece llegado el momento de cooperar sin reticencias para conseguir jóvenes mejor formados". Y digo yo: ¿no será que lo que nos hace falta en este país es más adultos mejor formados?

¿Y cuál es la mejor herramienta para la formación? Pues la LECTURA!!! What else? Os invito a seguir la pista a una web muy reciente. El link que os paso hoy se enlaza con un texto que hay en ella, pero merece la pena visitar el resto de las páginas de la web, un sitio promovido por J.A. Marina. Este profesor y filósofo es uno de mis escritores favoritos, un hombre que lleva años abriendo un camino por el que deberían dirigirse muchos responsables de la educación en este país. Su "elogio a la lectura" dirigido a los andaluces merece ser leído por todos los que hablamos español, y traducido a todos los idiomas del mundo. Mejor nos iría.

Aquí está:
http://www.movilizacioneducativa.net/proyectos/elogio-lectura/

Hasta la próxima.

La comunicación y Obama

Tenía pensado hace tiempo escribir algo sobre esto. Más vale tarde...
El caso es que en estas últimas elecciones ha quedado demostrado que Internet ha sido una pieza clave para la victoria de Obama. Leí no sé dónde que su presupuesto para publicidad en Internet en esta campaña ha sido muchas veces mayor que el de McCain, y esto ha sido determinante. Estamos en los nuevos tiempos, los de un mundo global, donde cualquier cosa que decimos puede llegar al instante a millones de personas en el mundo entero, lo que decimos de palabra o lo que dejamos por escrito. Es muy interesante oír los discursos de los candidatos a la presidencia de los Estados Unidos y ver cómo hablan de valores, de ideales, de sentimientos... Esto en España, por no ir más lejos, nos suele sonar un tanto "ñoño", por no usar otro adjetivo. El caso es que si quieres leer proyectos, propuestas, medidas concretas... también se puede, aunque la mayoría no lo haga, pero ahí están las dos caras de lo mismo.
Hoy os doy dos enlaces para comparar y reflexionar. Demos una clase de Comunicación y expliquemos cuáles son los elementos de la misma en estos dos sitios. Uno es un vídeo que ha sido récord de descargas en Internet y que seguro que habéis visto ya, aunque sea por televisión.



El otro enlace diréis que es más aburrido, pues hay que leer.

http://www.barackobama.com/issues/

Seguimos en clase, pero a ver si alguno se digna a hacer un comentario aquí mismo.

See you.