Bueno, ya era hora de escribir de nuevo. La verdad es que no tenía muy claro seguir tras mi último post poético, sumado a todo lo que está pasando con la educación en nuestro país estas semanas y que es motivo de noticias en todos los medios. A los que os vi el día de la presentación os dije que este curso
empezaba "movidito" y que los primeros días de clase os contaría mi
visión personal sobre el tema. No se me olvida. ;-)
Lo primero. Doy la bienvenida a tod@s nuestros antigu@s y nuev@s alumn@s y, por supuesto, a la nueva profesora, Irene. Este año vais a ser muchos otra vez. Tenemos doce grupos de secundaria, entre distancia y presencia, cuyas listas sumarán por encima de 400 alumnos.
Por otro lado, el día de la presentación también os hice una cuantas preguntas a mano alzada, y la verdad es que ya no me sorprendieron vuestras respuestas. Algunos me habéis pedido conocer los resultados de esta mi primera encuesta informal. Aquí van.
Más del 80% me dijisteis que teníais cuenta en Tuenti y ya sois muy pocos los que decís que estáis "desconectados". Un 15%, más o menos, dijisteis que usabais una cuenta de Twitter y bastantes más estáis también en Facebook. Los que leéis libros no sois mayoría, como siempre, pero este año creo que sois más que nunca. Bien. También sois mayoría los que pensáis que el email es ya algo antiguo. Muy pocos habéis vivido o viajado más de una semana por el extranjero.
Entre otras conclusiones que dejaré para clase, la más importante que se desprende de todos estos datos es que año tras año Internet va entrando más y más en nuestras vidas, y esto no hay quien lo pare. Seguiremos reflexionando y debatiendo sobre estos temas a lo largo del curso.
Ahora, para terminar, solo quiero invitaros a dos enlaces:
1) Entrad a los cursos del ámbito de la Comunicación que tenéis en el Aula Virtual de Educamadrid y aprovechad todos sus recursos. Os serán de mucha utilidad para sacar nuestras dos materias adelante. De momento, solo podéis entrar como invitados. Pedidme la contraseña en clase o por email.
2) Visionad este vídeo. Debatiremos sobre él en las clases de esta semana.
Feliz y provechoso curso.
lunes, octubre 03, 2011
martes, mayo 17, 2011
¿Para quién escribo?
Dedicado a Luz del Olmo a la manera de Aleixandre.
Para quién escribo en este blog, me pregunto a menudo, ahora que han pasado más de cinco años desde que escribí en él por primera vez. ¿Para quién escribo? Llevo semanas dando vueltas a las preguntas: para quién, por qué, para qué...
Escribo para mis alumnos, para los que me leen y los que no, para los de este curso y los pasados, para los que consiguieron algo (maldito título, que abre la puerta del no-fracaso) y para los que desaparecieron, a la vuelta de enero o a mitad de curso. Algunos de estos últimos, han vuelto años después, más centrados, más adultos, pero siempre han sido muchos más los que no he vuelto a ver. ¿Qué será de ellos?
Escribo para aquellos alumnos que venían dormidos a clase, después de haber estado trabajando toda la noche (o toda la mañana). Recuerdo uno que era camionero. No faltaba ni un día, y su tesón era admirable. Como el de aquel otro, como otros muchos, que trabajaba una semana de tarde y otra de mañana, y me aguantaba repetir clases en un turno o en otro.
Escribo para aquellas alumnas (sí, casi siempre más mujeres) que estudiaban para ayudar a sus hijos en la ESO, y para aquella que estudió con el suyo en la misma clase y le dejó atrás, él repitiendo curso y ella accediendo a la universidad al curso siguiente. Años después él volvió, ya maduro, y lo consiguió.
Escribo para aquella otra, como muchas, que no siguió estudiando, que se quitó simplemente la espinita. Para aquellas (sí, sobre todo mujeres) a las que conseguir el título les valió para elevar su autoestima; pero no tanto como para querer seguir formándose, para dejar "sus labores", para conseguir un trabajo fuera de casa.
Escribo para alumnos/as mucho más jóvenes que aquellos/as. Como aquel/la que el otro día, en un descaso, me decía: Estoy aquí porque pasé de los profes del instituto, perdí el tiempo, no debí juntarme con aquella gente en los recreos... Empecé a faltar a clase, y ni mis padres ni los profes pudieron hacer nada para hacerme volver. Cuatro años han pasado desde que aquel 3º de la ESO que no terminó.
Pero también escribo para su compañero/a, a quien le pasó al contrario y nos contaba: Yo estoy aquí porque en el instituto pasaron de mí. Estuve enfermo/a un tiempo y perdí muchas clases. Cuando volví ya no pude ponerme al nivel de los demás. No me ayudaron. Repetí y fue peor. Me costaba aprender. Nadie me ayudó y me quedé en casa.
Para todos mis alumnos y antiguos alumnos escribo, hombres y mujeres que buscan otra oportunidad, porque creen que la perdieron, cuando lo que pasó, pasa casi siempre, fue que no se la dieron, o se la quitaron.
Y para el que nunca había leído una novela, ni había oído un cuento o recitar un poema, ni había asistido a una obra teatral...
Y para el que nunca había oído a un profesor hablar en inglés o leer un cuento: gramática, gramática, gramática...
Y para el que viajó al extranjero por primera vez, o el que nunca había visto Madrid de noche o leído El Quijote delante de miles de personas...
Y para el que nunca había hablado ante un público, y mucho menos sobre Literatura.
Para el que escribió una carta al director que le publicaron, para el que escribió un poema por primera vez y para el que los llevaba años escribiendo.
Y para el que encendió un ordenador, aprobó un examen, escribió un trabajo académico (y tuvo que mandarlo sin usar el Messenger), también por primera vez... pero diez años después.
Escribo, sobre todo, para gente muy joven que llena mis clases desde hace unos cuantos años, gente que quiere trabajar en algo mejor o que, simplemente, quiere trabajar. No son los mejores estudiantes de sus generaciones, pero son personas increíbles, llenas de historia, de sueños, de problemas, de vida y de futuro..., con sus obligaciones y sus derechos, como todo el mundo, como tú y como yo, ni más ni menos.
domingo, diciembre 05, 2010
Wikileaks o el "Cablegate". Literatura y realidad.
Hemos hablado un poco en clase sobre este asunto de Wikileaks; pero como profesor de Comunicación, creo que debo dejar también algo por escrito en este blog, aunque solo sirva para recordarlo y leerlo en el futuro. Mis hijos también me preguntan sobre el asunto y no sé muy bien qué responder. Podría decir muchas cosas, pero me voy a centrar en dos ideas que llevan días rondando por mi cabeza:
Una. Este apasionante notición por entregas (este hito histórico del periodismo) podría compararse con la mejor novela de intriga que jamás se haya escrito. Tiene de todo, y los personajes también están todos: diplomáticos, periodistas, hackers, gobernantes, políticos, magnates, soldados, generales, jueces, abogados, detectives, espías..., malos y buenos mezclados, historias que se cruzan y que se separan, etc., etc., etc.). Estoy disfrutando de lo lindo con el periódico estos días. Literatura y Periodismo, dos facetas de la realidad que tan bien ha sabido mezclar el diario El País, han hecho su unión definitiva en la siguiente entrevista. Fijaos sobre todo en el principio y en el final. ¿No es genial y digno de una novela de espías?
Dos. En mi modesta opinión, esta historia de Wikileaks es el principio de algo que va a cambiar el mundo de una forma "bestial"(me encanta este adjetivo). No sé cómo, pero lo que siento estos días es algo parecido a lo que viví el 20n, o el 23f, o el 11s, o el 11m u otras muchas fechas más, pero como si ocurrieran todas a la vez. El siguiente artículo resume muy bien todo lo que se conoce hasta la fecha y empieza ya a aclarar un poco ese nuevo futuro.
Para terminar, os pongo dos enlaces más:
El periódico El País ha abierto un sitio especial donde está centralizando toda su información publicada. Podréis encontrar miles de enlaces, entre los que destacan los de los otros cuatro periódicos embarcados en esta aventura y, por supuesto, los enlaces a los mismísimos documentos en cuestión, o sea, los famosos cables. No hay mejor sitio para ir estando al día.
Por supuesto, no puedo omitir el enlace directo al sitio de Wikileaks. Está en inglés, pero merece la pena conocerles de primera mano. El caso es que van a por ellos, pero, de momento, se puede seguir accediendo aquí. Ya veremos si desaparecen de Internet o no.
Una. Este apasionante notición por entregas (este hito histórico del periodismo) podría compararse con la mejor novela de intriga que jamás se haya escrito. Tiene de todo, y los personajes también están todos: diplomáticos, periodistas, hackers, gobernantes, políticos, magnates, soldados, generales, jueces, abogados, detectives, espías..., malos y buenos mezclados, historias que se cruzan y que se separan, etc., etc., etc.). Estoy disfrutando de lo lindo con el periódico estos días. Literatura y Periodismo, dos facetas de la realidad que tan bien ha sabido mezclar el diario El País, han hecho su unión definitiva en la siguiente entrevista. Fijaos sobre todo en el principio y en el final. ¿No es genial y digno de una novela de espías?
Dos. En mi modesta opinión, esta historia de Wikileaks es el principio de algo que va a cambiar el mundo de una forma "bestial"(me encanta este adjetivo). No sé cómo, pero lo que siento estos días es algo parecido a lo que viví el 20n, o el 23f, o el 11s, o el 11m u otras muchas fechas más, pero como si ocurrieran todas a la vez. El siguiente artículo resume muy bien todo lo que se conoce hasta la fecha y empieza ya a aclarar un poco ese nuevo futuro.
Para terminar, os pongo dos enlaces más:
El periódico El País ha abierto un sitio especial donde está centralizando toda su información publicada. Podréis encontrar miles de enlaces, entre los que destacan los de los otros cuatro periódicos embarcados en esta aventura y, por supuesto, los enlaces a los mismísimos documentos en cuestión, o sea, los famosos cables. No hay mejor sitio para ir estando al día.
Por supuesto, no puedo omitir el enlace directo al sitio de Wikileaks. Está en inglés, pero merece la pena conocerles de primera mano. El caso es que van a por ellos, pero, de momento, se puede seguir accediendo aquí. Ya veremos si desaparecen de Internet o no.
domingo, noviembre 28, 2010
Aula Virtual de EducaMadrid
Me dirijo, sobre todo, a aquellos alumnos que todavía no habéis accedido a esta genial herramienta que hemos abierto este curso desde el departamento de Comunicación de nuestro centro. Realmente, me disgusta no haber descubierto esto del Moodle antes. El curso pasado hice, como alumno, un curso de formación a distancia creado con este programa, y me impresionó. Pero no ha sido hasta este primero de septiembre, con la aparición del nuevo Portal 5 de EducaMadrid, cuando he descubierto todas sus posibilidades.
Son cuatro los cursos o aulas virtuales que hemos abierto este curso, dos para Nivel 2 y dos para Nivel 1, dos de Lengua Castellana y Literatura y dos para Lengua Inglesa. Si eres alumno de nuestro centro matriculado en la Educación Secundaria de Personas Adultas en la modalidad de distancia te recomendamos encarecidamente que accedas a ellas si todavía no lo has hecho. Si eres alumno de presencia también puedes (deberías) hacerlo cuanto antes.
Para acceder al Aula Virtual necesitas una cuenta de usuario de EducaMadrid.
Rellena este formulario y mándanoslo por correo normal o a través de alguien, si no pudieras traerlo tú misma el centro.
Es muy importante que distingas tres sitios distintos, a los cuales se accede por separado, y que son los siguientes:
1) El portal de EducaMadrid (www.educa.madrid.org)
2) El correo web de EducaMadrid (https://correoweb.educa.madrid.org/horde/imp/)
3) El Aula Virtual de EducaMadrid (http://aulavirtual2.educa.madrid.org/)
Para acceder a los tres sitios hace falta introducir tu nombre de usuario y tu contraseña. Estos dos datos te los proporcionará tu profesor una vez que hayas entregado en el centro el formulario citado arriba.
Es muy importante que cambies esta primera contraseña por otra, la cual no debes compartir con nadie. Este cambio se hace accediendo al portal.
Te hará falta una contraseña adicional para matricularte en los dos cursos del Aula Virtual, Lengua e Inglés. Esta contraseña también te la dirá tu profesor y deberás introducirla solo la primera vez que accedas a cada uno de los cursos.
Invitamos a aquellos profesores, exalumnos, amigos y demás personas interesadas en nuestras aulas virtuales de Comunicación en la ESPA a acceder a ellas con una cuenta especial de invitado.
Son cuatro los cursos o aulas virtuales que hemos abierto este curso, dos para Nivel 2 y dos para Nivel 1, dos de Lengua Castellana y Literatura y dos para Lengua Inglesa. Si eres alumno de nuestro centro matriculado en la Educación Secundaria de Personas Adultas en la modalidad de distancia te recomendamos encarecidamente que accedas a ellas si todavía no lo has hecho. Si eres alumno de presencia también puedes (deberías) hacerlo cuanto antes.
Para acceder al Aula Virtual necesitas una cuenta de usuario de EducaMadrid.
Rellena este formulario y mándanoslo por correo normal o a través de alguien, si no pudieras traerlo tú misma el centro.
Es muy importante que distingas tres sitios distintos, a los cuales se accede por separado, y que son los siguientes:
1) El portal de EducaMadrid (www.educa.madrid.org)
2) El correo web de EducaMadrid (https://correoweb.educa.madrid.org/horde/imp/)
3) El Aula Virtual de EducaMadrid (http://aulavirtual2.educa.madrid.org/)
Para acceder a los tres sitios hace falta introducir tu nombre de usuario y tu contraseña. Estos dos datos te los proporcionará tu profesor una vez que hayas entregado en el centro el formulario citado arriba.
Es muy importante que cambies esta primera contraseña por otra, la cual no debes compartir con nadie. Este cambio se hace accediendo al portal.
Te hará falta una contraseña adicional para matricularte en los dos cursos del Aula Virtual, Lengua e Inglés. Esta contraseña también te la dirá tu profesor y deberás introducirla solo la primera vez que accedas a cada uno de los cursos.
Invitamos a aquellos profesores, exalumnos, amigos y demás personas interesadas en nuestras aulas virtuales de Comunicación en la ESPA a acceder a ellas con una cuenta especial de invitado.
Seis preguntas sobre aprender inglés
Voy a intentar escribir de forma breve la respuesta a seis preguntas que un año tras otro me hacéis en clase, pero que también suelen ser tema de debate con mi familia y amigos. Aquí voy:
¿Qué es aprender inglés? What?
Aprender cualquier idioma es llegar a hablarlo, entenderlo, escribirlo y leerlo a un nivel suficiente (o bien, o notable, o sobresaliente, o A1, o A2, o B1, etc.) para que la comunicación sea efectiva. Esto de los niveles está bastante claro en Europa, a través del Portfolio.
¿Cómo se aprende inglés? How?
Simplemente, se trata de hablarlo, escucharlo, leerlo y escribirlo. En una palabra: practicar. Hay otros que prefieren la palabra "entrenar", como se pueda hacer con los músculos en un gimnasio. Y con esfuerzo, por supuesto. Aprender un segundo idioma requiere más esfuerzo que el primero, pero menos que el tercero.
¿Cuándo aprender inglés? When?
En cualquier momento del día y del año podemos practicar hablando, escuchando, leyendo y escribiendo. Y a cualquier edad, en esto de aprender idiomas no hay límites de edad, aunque siempre es mejor aprender de niño que de joven. Pero que conste que los adultos también aprenden idiomas sin problemas.
¿Dónde aprender inglés? Where?
El mejor sitio es allí donde pueda practicar esas cuatro destrezas el mayor número de horas posibles. Si voy a Inglaterra y no escribo en inglés, no aprenderé a escribirlo. Puedo aprenderlo en la calle, en el trabajo, en clase, en casa... Yo ahora mismo, en 2010, apuesto por Internet, un lugar lleno de posibilidades y recursos, muchísimos de ellos gratuitos.
¿Por qué aprender inglés? Why?
Las motivaciones por las que una persona adulta quiere aprender inglés son tantas como personas respondan a esta pregunta, pero yo las resumiría todas en una: la necesidad. Si no necesitas aprender un idioma, no lo aprendes.
¿Cuánto tiempo se necesita para aprender inglés? How long?
Richard Vaughan, un experto en estos temas, llega a hacer un cálculo de tiempo que también traduce en dinero. Ya no recuerdo, pero las cifras dependen de cada caso: 20.000 o 30.000 euros, seis meses, dos años, tres veranos, etc., etc., etc.
Mi respuesta a esta pregunta es más dolorosa. Yo digo que nunca terminamos de aprender un idioma. Para alcanzar un nivel A1, según el Portfolio Europeo de las lenguas, habrá personas que deban invertir el doble de tiempo que otras. El nivel C2 es un nivel casi inalcanzable, incluso entre los hablantes nativos.
Para terminar solo quería dejar claro una cosa: aprender inglés no es imposible; al contrario, es algo muy muy fácil, siempre y cuando se tenga en cuenta todo lo dicho en mis seis respuestas anteriores.
¿Qué es aprender inglés? What?
Aprender cualquier idioma es llegar a hablarlo, entenderlo, escribirlo y leerlo a un nivel suficiente (o bien, o notable, o sobresaliente, o A1, o A2, o B1, etc.) para que la comunicación sea efectiva. Esto de los niveles está bastante claro en Europa, a través del Portfolio.
¿Cómo se aprende inglés? How?
Simplemente, se trata de hablarlo, escucharlo, leerlo y escribirlo. En una palabra: practicar. Hay otros que prefieren la palabra "entrenar", como se pueda hacer con los músculos en un gimnasio. Y con esfuerzo, por supuesto. Aprender un segundo idioma requiere más esfuerzo que el primero, pero menos que el tercero.
¿Cuándo aprender inglés? When?
En cualquier momento del día y del año podemos practicar hablando, escuchando, leyendo y escribiendo. Y a cualquier edad, en esto de aprender idiomas no hay límites de edad, aunque siempre es mejor aprender de niño que de joven. Pero que conste que los adultos también aprenden idiomas sin problemas.
¿Dónde aprender inglés? Where?
El mejor sitio es allí donde pueda practicar esas cuatro destrezas el mayor número de horas posibles. Si voy a Inglaterra y no escribo en inglés, no aprenderé a escribirlo. Puedo aprenderlo en la calle, en el trabajo, en clase, en casa... Yo ahora mismo, en 2010, apuesto por Internet, un lugar lleno de posibilidades y recursos, muchísimos de ellos gratuitos.
¿Por qué aprender inglés? Why?
Las motivaciones por las que una persona adulta quiere aprender inglés son tantas como personas respondan a esta pregunta, pero yo las resumiría todas en una: la necesidad. Si no necesitas aprender un idioma, no lo aprendes.
¿Cuánto tiempo se necesita para aprender inglés? How long?
Richard Vaughan, un experto en estos temas, llega a hacer un cálculo de tiempo que también traduce en dinero. Ya no recuerdo, pero las cifras dependen de cada caso: 20.000 o 30.000 euros, seis meses, dos años, tres veranos, etc., etc., etc.
Mi respuesta a esta pregunta es más dolorosa. Yo digo que nunca terminamos de aprender un idioma. Para alcanzar un nivel A1, según el Portfolio Europeo de las lenguas, habrá personas que deban invertir el doble de tiempo que otras. El nivel C2 es un nivel casi inalcanzable, incluso entre los hablantes nativos.
Para terminar solo quería dejar claro una cosa: aprender inglés no es imposible; al contrario, es algo muy muy fácil, siempre y cuando se tenga en cuenta todo lo dicho en mis seis respuestas anteriores.
martes, noviembre 02, 2010
Mejor que ir a clase de Literatura
A veces en clase digo que muchos de vosotros no volveréis a asistir a una clase de Literatura nunca más en la vida, una vez hayáis conseguido el título de Graduado en Secundaria. El caso es que la Literatura es para mí la asignatura más completa y útil de todas, aunque también me consta a veces que las clases puedan resultar aburridas a algunas personas por muchas razones, pero una principal: la falta de hábito de lectura.
Hay muchos temas de los que hablar en este principio de curso, pero no hay que olvidarse de los buenos hábitos y uno de los más saludables, aparte de leer, es escuchar, escuchar poesía, poesía de verdad, en directo, sin agobios. Hay un ciclo de divulgación literaria que dio sus primeros pasos el año pasado en Arganda al que merece la pena asistir. Algunos ya lo conocéis. Me refiero al espectáculo de radio-teatro "Poesía de OídAs". La próxima convocatoria tendrá lugar este jueves 4 de noviembre, como siempre a las 8 de la tarde en el Enclave Joven de Arganda. Esta vez la sesión versará monográficamente sobre una gran poetisa iberoamericana: la escritora chilena Gabriela Mistral, Premio Nobel de Literatura en 1945. Si puedes acudir, no te lo pierdas.
Hay muchos temas de los que hablar en este principio de curso, pero no hay que olvidarse de los buenos hábitos y uno de los más saludables, aparte de leer, es escuchar, escuchar poesía, poesía de verdad, en directo, sin agobios. Hay un ciclo de divulgación literaria que dio sus primeros pasos el año pasado en Arganda al que merece la pena asistir. Algunos ya lo conocéis. Me refiero al espectáculo de radio-teatro "Poesía de OídAs". La próxima convocatoria tendrá lugar este jueves 4 de noviembre, como siempre a las 8 de la tarde en el Enclave Joven de Arganda. Esta vez la sesión versará monográficamente sobre una gran poetisa iberoamericana: la escritora chilena Gabriela Mistral, Premio Nobel de Literatura en 1945. Si puedes acudir, no te lo pierdas.
domingo, octubre 10, 2010
¡NUEVO CURSO 2010-2011!
Saludo a tod@s mis lectores y, sobre todo, doy la bienvenida a nuestro centro al nuevo alumnado de ESPA para este curso. Recuerdo que es a los alumnos de ESPA de nuestro centro a quien se dirige fundamentalmente este blog.
Tras un mes de septiembre bastante "movidito", por fin empezamos el curso con muchas novedades, que voy a intentar resumir en este artículo.
Lo primero de todo es que este curso, por primera vez, voy a tener un compañero de secundaria especialista en inglés. Bienvenido, Jose Costoya. Os informo que entre los dos vamos a hacernos cargo de todos los alumnos de Nivel 2, tanto de distancia como de presencia.
Este curso va a ser también el primero en el que profesores de secundaria nos vamos a hacer cargo de alumnos de Nivel 1. Tanto Jose como yo impartiremos también Comunicación a algunos grupos de este nivel. Otros tres profesores del centro asumirán horas de nuestro ámbito para atender a tres grupos más de Nivel 1.
También por primera vez vamos a tener alumnos de Nivel 1 en la modalidad a distancia, por lo que se puede decir que este curso va a ser el de mayor matrícula de ESPA en nuestro centro comparada con la de cursos anteriores. Además, la complejidad de nuestra oferta, como veis, también será mayor.
A la vista de todo esto, me atrevo a afirmar que el uso del ordenador e Internet este año se hace más indispensable, tanto para vosotros, los alumnos, como para los profesores. La palabra comunicación es la que da nombre a nuestro ámbito, pero también está incluida en las siglas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), lo cual no parece casualidad. Necesitamos comunicar, estar comunicados entre nosotros, y en los tiempos que corren (con sus crisis, sus prisas, la falta de tiempo y las distancias, etc.) el que no se suba a este tren de las TICs se quedará atrás o, simplemente, tendrá menos oportunidades de alcanzar sus metas.
A principios del curso pasado fueron ya muy pocos (contados con los dedos de la mano) los alumnos que reconocieron no tener ordenador ni conexión a Internet. Hace tan solo cinco años la cifra era justo la inversa. En la presentación del otro día con un grupo de distancia casi todos reconocieron hacer uso de Tuenti, de Facebook o de Messenger, pero pocos sabían lo que era un blog. Con estos datos, parece que el reto de nuestro departamento de Comunicación para este curso parece más fácil, pero ya veremos.
Para terminar este post de hoy quiero explicar lo más importante: los ENLACES que hay a la derecha de este blog. Leed con atención, please:
1. Nuestro centro. Este enlace es fácil de explicar. Simplemente os lleva a la página principal de la web del Centro de Educación de Personas Adultas "Enrique Tierno Galván", centro comarcal y público, dependiente de la Comunidad de Madrid.
2. Aula Virtual de Educa Madrid. Este enlace os lleva al portal del Aula Virtual de la Comunidad de Madrid. Los profesores queremos que esta herramienta sea el apoyo fundamental de nuestras materias durante este curso y los venideros, y sobre todo para el alumnado de distancia. Para acceder a los cuatro cursos de Comunicación que hemos creado en el espacio de nuestro centro, los alumnos necesitaréis una cuenta de correo de EducaMadrid. Los profesores explicaremos en clase cómo conseguir esta cuenta y para qué van a serviros estos cursos en el Aula Virtual.
3. Nuestro grupo Google. Esta es una herramienta que abrimos hace dos cursos y seguirá abierta a todos los alumnos de Comunicación del centro. La usaremos este curso como tablón de anuncios y lugar para resolver dudas generales. Hasta febrero podréis encontrar también aquí muchos documentos interesantes, desde modelos de exámenes hasta las notas de vuestros compañeros de cursos pasados. Os invito a uniros a ella. Basta con tener cualquier tipo de correo electrónico, pero mejor de Gmail.
4.Proyecto de web dinámica. Este enlace os lleva a una web que abrí el curso pasado. Al igual que en el grupo Google, en ella encontraréis numerosos archivos y documentos que os pueden ayudar a superar las materias de Comunicación. Esta web tiene una parte pública y otra privada. Para ver esta última es necesario registrarse.
5. Nuestros favoritos. Es un sitio web social donde encontraréis enlaces interesantes y útiles para las dos materias de Comunicación. Iremos añadiendo más, sobre todo los que aparecen en nuestros libros y otros enlaces que nos sugiráis. Usad las etiquetas (tags) para buscar por temas o palabras clave.
6. Mis favoritos. Este sitio es igual que el anterior, pero en este caso son mis propios enlaces los que voy almacenando allí.
7. Mi propia web. Es un sitio con páginas estáticas, las cuales iré borrando a medida que vaya trasladándome a mis dos nuevas webs del nuevo Portal 5 educativo de Educamadrid, la pública y la privada.
Bueno, vale por hoy. Ya os iremos informando de más novedades para este curso en clase y a través de todo lo anterior.
Me despido y os deseo lo mejor para el futuro, incluido el Título de Graduado en Educación Secundaria.
Tras un mes de septiembre bastante "movidito", por fin empezamos el curso con muchas novedades, que voy a intentar resumir en este artículo.
Lo primero de todo es que este curso, por primera vez, voy a tener un compañero de secundaria especialista en inglés. Bienvenido, Jose Costoya. Os informo que entre los dos vamos a hacernos cargo de todos los alumnos de Nivel 2, tanto de distancia como de presencia.
Este curso va a ser también el primero en el que profesores de secundaria nos vamos a hacer cargo de alumnos de Nivel 1. Tanto Jose como yo impartiremos también Comunicación a algunos grupos de este nivel. Otros tres profesores del centro asumirán horas de nuestro ámbito para atender a tres grupos más de Nivel 1.
También por primera vez vamos a tener alumnos de Nivel 1 en la modalidad a distancia, por lo que se puede decir que este curso va a ser el de mayor matrícula de ESPA en nuestro centro comparada con la de cursos anteriores. Además, la complejidad de nuestra oferta, como veis, también será mayor.
A la vista de todo esto, me atrevo a afirmar que el uso del ordenador e Internet este año se hace más indispensable, tanto para vosotros, los alumnos, como para los profesores. La palabra comunicación es la que da nombre a nuestro ámbito, pero también está incluida en las siglas TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación), lo cual no parece casualidad. Necesitamos comunicar, estar comunicados entre nosotros, y en los tiempos que corren (con sus crisis, sus prisas, la falta de tiempo y las distancias, etc.) el que no se suba a este tren de las TICs se quedará atrás o, simplemente, tendrá menos oportunidades de alcanzar sus metas.
A principios del curso pasado fueron ya muy pocos (contados con los dedos de la mano) los alumnos que reconocieron no tener ordenador ni conexión a Internet. Hace tan solo cinco años la cifra era justo la inversa. En la presentación del otro día con un grupo de distancia casi todos reconocieron hacer uso de Tuenti, de Facebook o de Messenger, pero pocos sabían lo que era un blog. Con estos datos, parece que el reto de nuestro departamento de Comunicación para este curso parece más fácil, pero ya veremos.
Para terminar este post de hoy quiero explicar lo más importante: los ENLACES que hay a la derecha de este blog. Leed con atención, please:
1. Nuestro centro. Este enlace es fácil de explicar. Simplemente os lleva a la página principal de la web del Centro de Educación de Personas Adultas "Enrique Tierno Galván", centro comarcal y público, dependiente de la Comunidad de Madrid.
2. Aula Virtual de Educa Madrid. Este enlace os lleva al portal del Aula Virtual de la Comunidad de Madrid. Los profesores queremos que esta herramienta sea el apoyo fundamental de nuestras materias durante este curso y los venideros, y sobre todo para el alumnado de distancia. Para acceder a los cuatro cursos de Comunicación que hemos creado en el espacio de nuestro centro, los alumnos necesitaréis una cuenta de correo de EducaMadrid. Los profesores explicaremos en clase cómo conseguir esta cuenta y para qué van a serviros estos cursos en el Aula Virtual.
3. Nuestro grupo Google. Esta es una herramienta que abrimos hace dos cursos y seguirá abierta a todos los alumnos de Comunicación del centro. La usaremos este curso como tablón de anuncios y lugar para resolver dudas generales. Hasta febrero podréis encontrar también aquí muchos documentos interesantes, desde modelos de exámenes hasta las notas de vuestros compañeros de cursos pasados. Os invito a uniros a ella. Basta con tener cualquier tipo de correo electrónico, pero mejor de Gmail.
4.Proyecto de web dinámica. Este enlace os lleva a una web que abrí el curso pasado. Al igual que en el grupo Google, en ella encontraréis numerosos archivos y documentos que os pueden ayudar a superar las materias de Comunicación. Esta web tiene una parte pública y otra privada. Para ver esta última es necesario registrarse.
5. Nuestros favoritos. Es un sitio web social donde encontraréis enlaces interesantes y útiles para las dos materias de Comunicación. Iremos añadiendo más, sobre todo los que aparecen en nuestros libros y otros enlaces que nos sugiráis. Usad las etiquetas (tags) para buscar por temas o palabras clave.
6. Mis favoritos. Este sitio es igual que el anterior, pero en este caso son mis propios enlaces los que voy almacenando allí.
7. Mi propia web. Es un sitio con páginas estáticas, las cuales iré borrando a medida que vaya trasladándome a mis dos nuevas webs del nuevo Portal 5 educativo de Educamadrid, la pública y la privada.
Bueno, vale por hoy. Ya os iremos informando de más novedades para este curso en clase y a través de todo lo anterior.
Me despido y os deseo lo mejor para el futuro, incluido el Título de Graduado en Educación Secundaria.
miércoles, junio 30, 2010
En honor a Jacinto
El fin de curso se me ha echado encima y, al final, as usual, no he tenido tiempo para escribir más veces en este blog. A ver si este mes de julio reviso algunos borradores y me pongo al día.
En este post quería rematar el homenaje que ayer le dimos a Jacinto todos los compañeros del centro. Nuestra compañera, también bloguera, Luz se me ha adelantado y ha publicado un precioso soneto que escribió para él. Aquí os dejo el enlace a su blog En un acorde azul.
Yo digo que jubilarse con ¡70 años! no es algo muy normal en los tiempos que corren, pero tampoco es normal encontrar un compañero como Jacinto. Si hubiera que describirle con una palabra, para mí sería "APACIBLE", aunque podría elegir otras, tales como: lovely, garden, kind, stubborn, gentle, copyright, smile, flower, generous, y muchas más, que él entenderá. ;-)
Pero no quería dejar de contar algo que le he oído a Jacinto año tras año y que no todo el mundo llegaba a entender. Me refiero a cuando decía, refiriéndose a las clases de inglés: "¡A los alumnos hay que alfabetizarlos también en inglés!". Hay que explicar que Jacinto ha sido, junto conmigo, el núcleo del Departamento de Inglés de nuestro centro desde el 95. Año tras año se nos sumaba algún interino o algún compañero con buenas intenciones, pero, en definitiva, los "profes de inglés" del centro hemos sido los dos, y esa frase para nosotros tenía mucho mucho fondo... En resumen, lo que Jacinto quería decir es lo que algunos llevamos tiempo proclamando: ¡Dejemos la gramática y pongámonos a hablar, leer, escribir y escuchar inglés "de verdad"! Esta idea, dicha con otras palabras, ha llegado hoy mismo a mi buzón de correo. Aquí os dejo otro enlace a un sitio conocido donde, en un vídeo, otro profesor habla del "inglés de verdad" y nos viene a explicar lo mismo que Jacinto siempre decía y demostraba con sus interminables copias de audios, vídeos y textos, sacados de aquí y de allá para que nuestros alumnos pudieran practicar, sobre todo el oído. Siento que esté en inglés y sin subtítulos, pero merece la pena. Buscad a alguien que os lo traduzca, y ya lo comentaremos en el grupo, o en clase el curso que viene.
With my best wishes, Jacinto. Forever young r u.
viernes, abril 23, 2010
¡Feliz Día del Libro!
A modo de regalo, hoy he leído en clase un poema, un cuento y el principio de una novela. Algunos me habéis pedido las referencias.
El primero es "Tu risa", un poema de los Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda. Siempre recordaré una versión cantada de Olga Manzano y Manuel Picón, que pone la piel de gallina.
El segundo es obra de Juan Madrid, que da también nombre a su libro de cuentos "Profesión peligrosa". El amor de pareja se une en este relato con el amor filial, entre madre e hijo.
El tercer libro que os he enseñado es una novela, que me encanta, de Elvira Lindo, El otro barrio. El personaje principal se hace hombre en el que fuera mi barrio de infancia y juventud. El amor también es también un tema principal en esta obra.
Esta noche intentaremos terminar la celebración leyendo El Quijote en el Círculo de Bellas Artes de Madrid. Mirad lo que hicimos el año pasado en un post anterior de este blog.
Para terminar este post, os sugiero ver este vídeo. No hay duda que habla de la mejor tecnología jamás inventada por el hombre:
El primero es "Tu risa", un poema de los Veinte poemas de amor y una canción desesperada de Pablo Neruda. Siempre recordaré una versión cantada de Olga Manzano y Manuel Picón, que pone la piel de gallina.
El segundo es obra de Juan Madrid, que da también nombre a su libro de cuentos "Profesión peligrosa". El amor de pareja se une en este relato con el amor filial, entre madre e hijo.
El tercer libro que os he enseñado es una novela, que me encanta, de Elvira Lindo, El otro barrio. El personaje principal se hace hombre en el que fuera mi barrio de infancia y juventud. El amor también es también un tema principal en esta obra.
Esta noche intentaremos terminar la celebración leyendo El Quijote en el Círculo de Bellas Artes de Madrid. Mirad lo que hicimos el año pasado en un post anterior de este blog.
Para terminar este post, os sugiero ver este vídeo. No hay duda que habla de la mejor tecnología jamás inventada por el hombre:
miércoles, febrero 03, 2010
El famoso trabajo oral
Tengo que tomar algunas decisiones sobre dónde publicar una serie de cosas que tengo en la cabeza y en el disco duro; pero, mientras tanto, parece que lo urgente supera a lo importante.
A continuación os traigo una presentación de diapositivas que os puede aclarar. A ver si puedo subir pronto alguna "ayudita" más. Los alumnos que estáis en el grupo Google ya habéis visto un archivo parecido, pero otros todavía andáis perdidos con el asunto.
Las exposiciones orales comenzarán en de abril. Haremos un calendario para organizarnos.
A continuación os traigo una presentación de diapositivas que os puede aclarar. A ver si puedo subir pronto alguna "ayudita" más. Los alumnos que estáis en el grupo Google ya habéis visto un archivo parecido, pero otros todavía andáis perdidos con el asunto.
Las exposiciones orales comenzarán en de abril. Haremos un calendario para organizarnos.
miércoles, diciembre 02, 2009
José Luis Sampedro por la lectura
Me acaban de mandar este enlace a un artículo de José Luis Sampedro, un escritor al que tuve la fortuna de conocer y escuchar en una ocasión hace ya mucho tiempo, en una charla que dio a un nutrido grupo de alumnos de BUP y COU en un instituto de Madrid en el cual trabajé hace catorce años, o más. Nunca olvidaré sus palabras cuando decía que un novelista era como una vaca, esto es, un animal con los ojos muy muy abiertos, que observa y observa y observa, que debe rumiarlo todo y que, además, espanta moscas con el rabo. He hablado muchas veces de él en clase y hay varios alumnos que habéis leído (y estáis leyendo) y comentado alguna obra suya. El tema del artículo en cuestión es de candente actualidad, así que no os aburro más. A leer a Sampedro.
sábado, noviembre 28, 2009
Aprendizaje a lo largo de la vida (ALV)
El fin de semana pasado asistí al "Primer Congreso Debate sobre el Plan Nacional de ALV", que se celebró en San Lorenzo de El Escorial. Aprendí mucho y escuché muchas ideas nuevas, y también algunas antiguas, pero de las que siempre merece la pena traer a la memoria. No es mi intención "tirarme un rollo" sobre este tema, el cual aún sigue estando en pleno debate en España y en Europa, y al que poco puedo yo añadir, puesto que no soy más que un simple profesor de educación de personas adultas (EPA) y no un experto teórico o investigador del asunto. Solo me gustaría transmitir a mis alumn@s, y aquellas personas que os pueda interesar el tema, unas breves sentencias para reflexionar y seguir debatiendo. Las he entresacado de todo lo que apunté el fin de semana pasado. Aquí van unas cuantas:
El ALV comienza en la cuna y termina en la tumba. O sea, que los profesionales del ALV somos muchos más, y no solo los que trabajamos con personas adultas.
Una persona puede negarse a aprender, declararse objetora del aprendizaje, aunque es difícil que lo consiga si está viva, sana y se relaciona con otr@s. La vida también nos enseña sin querer y sin intermediarios.
Hay que aprender para formarnos personal y profesionalmente. Y el sistema educativo a veces olvida esa faceta de la formación personal y, entonces parece que el ALV solo tiene que ver con que las personas consigan un empleo. Y, además, ¿dónde queda el placer de aprender por aprender?
Hay que aprender conocimientos, claro está, pero lo que realmente interesa aprender son competencias y valores.
Toda la población debería alcanzar una formación básica y obligatoria, esto es, adquirir las competencias imprescindibles para no ser excluido de la sociedad.
La formación permanente debe ser integral (abarcar todas las facetas de la persona) y de calidad (para garantizar la consecución de objetivos), basada en principios de equidad (para tod@s) y de atención a la diversidad (y más especialmente para los más desfavorecidos).
Podría seguir con unas cuantas más, pero estas valen ya para empezar el debate en clase. Prometo traer de nuevo el tema a este blog cuando se publiquen las conclusiones y recabe más información sobre el asunto. De momento, os copio tres enlaces relacionados:
1. Un post del blog de una participante de excepción.
2. Una presentación de otro congreso de 2007 en Cáceres que está en parte en el origen de este Plan Nacional sobre ALV.
3. Un número monográfico sobre ALV de la revista oficial del Consejo Escolar del Estado.
Hasta luego.
El ALV comienza en la cuna y termina en la tumba. O sea, que los profesionales del ALV somos muchos más, y no solo los que trabajamos con personas adultas.
Una persona puede negarse a aprender, declararse objetora del aprendizaje, aunque es difícil que lo consiga si está viva, sana y se relaciona con otr@s. La vida también nos enseña sin querer y sin intermediarios.
Hay que aprender para formarnos personal y profesionalmente. Y el sistema educativo a veces olvida esa faceta de la formación personal y, entonces parece que el ALV solo tiene que ver con que las personas consigan un empleo. Y, además, ¿dónde queda el placer de aprender por aprender?
Hay que aprender conocimientos, claro está, pero lo que realmente interesa aprender son competencias y valores.
Toda la población debería alcanzar una formación básica y obligatoria, esto es, adquirir las competencias imprescindibles para no ser excluido de la sociedad.
La formación permanente debe ser integral (abarcar todas las facetas de la persona) y de calidad (para garantizar la consecución de objetivos), basada en principios de equidad (para tod@s) y de atención a la diversidad (y más especialmente para los más desfavorecidos).
Podría seguir con unas cuantas más, pero estas valen ya para empezar el debate en clase. Prometo traer de nuevo el tema a este blog cuando se publiquen las conclusiones y recabe más información sobre el asunto. De momento, os copio tres enlaces relacionados:
1. Un post del blog de una participante de excepción.
2. Una presentación de otro congreso de 2007 en Cáceres que está en parte en el origen de este Plan Nacional sobre ALV.
3. Un número monográfico sobre ALV de la revista oficial del Consejo Escolar del Estado.
Hasta luego.
Disculpas, ánimos y avisos
Pido disculpas a mis alumn@s, ex-alumn@s y demás seguidores de este blog por llevar tantos días sin escribir. Ya he dicho que esto de los blogs requiere su tiempo, además de tranquilidad. He estado y sigo liado este trimestre con un curso que estoy haciendo sobre Joomla, el cual espero me adentre en una nueva y mejor forma de usar Internet para mi trabajo como profesor. Ya os contaré más sobre esto otro día.
Quiero dar muchos ánimos a todos mis alumnos de este nuevo curso y, especialmente, a todos aquellos que estáis matriculados en el Nivel II de distancia. A muchos no he tenido todavía la oportunidad de conoceros en persona, y me imagino que algunos andaréis desesperados con el libro, el de Lengua, sobre todo. Os recomiendo encarecidamente que os unáis a nuestro grupo Google. Allí encontraréis respuesta a muchas dudas que os estarán asaltando este principio de curso. Y ya sabéis dónde estamos los tutores a vuestra disposición.
Tengo algunos avisos de interés para alumnos y uno especial para ex-alumnos:
1.- Estamos a puertas de los exámenes de la primera evaluación. Este curso han cambiado un poco respecto a los anteriores. Los primeros días de diciembre dedicaremos algunas clases a prepararlos. No os las perdáis.
2.- Todavía hay muchos que no habéis comunicado cuáles dos libros vais a leer este curso para los trabajos obligatorios. Necesitamos saberlo cuanto antes. Leed más sobre este tema en este mismo blog.
3.- El enlace del Departamento de Comunicación que hay en la portada de la web de nuestro centro ha cambiado temporalmente. Esperamos que el nuevo sitio delicious os sea de ayuda a todos mientras terminamos de reconstruir nuestra web.
4.- Estamos ya preparando nuestro quinto Viaje a Londres. Llevamos dos cursos sin ir allí por eso de la crisis, pero este año hay ya un grupo nutrido de alumnos apuntados y, por supuesto, estáis invitad@s tod@s l@s ex-alumn@s de 6º y Módulos 3 y 4 de distancia. Estamos hablando del fin de semana del 23 de abril. Si estás interesad@, escríbeme a lcg.espa.com@gmail.com cuanto antes.
Quiero dar muchos ánimos a todos mis alumnos de este nuevo curso y, especialmente, a todos aquellos que estáis matriculados en el Nivel II de distancia. A muchos no he tenido todavía la oportunidad de conoceros en persona, y me imagino que algunos andaréis desesperados con el libro, el de Lengua, sobre todo. Os recomiendo encarecidamente que os unáis a nuestro grupo Google. Allí encontraréis respuesta a muchas dudas que os estarán asaltando este principio de curso. Y ya sabéis dónde estamos los tutores a vuestra disposición.
Tengo algunos avisos de interés para alumnos y uno especial para ex-alumnos:
1.- Estamos a puertas de los exámenes de la primera evaluación. Este curso han cambiado un poco respecto a los anteriores. Los primeros días de diciembre dedicaremos algunas clases a prepararlos. No os las perdáis.
2.- Todavía hay muchos que no habéis comunicado cuáles dos libros vais a leer este curso para los trabajos obligatorios. Necesitamos saberlo cuanto antes. Leed más sobre este tema en este mismo blog.
3.- El enlace del Departamento de Comunicación que hay en la portada de la web de nuestro centro ha cambiado temporalmente. Esperamos que el nuevo sitio delicious os sea de ayuda a todos mientras terminamos de reconstruir nuestra web.
4.- Estamos ya preparando nuestro quinto Viaje a Londres. Llevamos dos cursos sin ir allí por eso de la crisis, pero este año hay ya un grupo nutrido de alumnos apuntados y, por supuesto, estáis invitad@s tod@s l@s ex-alumn@s de 6º y Módulos 3 y 4 de distancia. Estamos hablando del fin de semana del 23 de abril. Si estás interesad@, escríbeme a lcg.espa.com@gmail.com cuanto antes.
domingo, septiembre 20, 2009
Nuevo curso 2009-10
Doy mi bienvenida, ahora por escrito, a todos los nuevos alumnos de este curso.Me repito diciendo que espero que este sea un curso provechoso y reitero también mis deseos de que "todos" alcancéis el objetivo que os ha traído este año a nuestro centro.
Un septiembre más he visto algunas caras "raras" cuando he empezado a hablar en clase de lo importante que es esto de manejar las tecnologías e Internet para estudiar, para aprender y para seguir avanzando, tanto académica como profesionalmente. Sé que hay algunos (ya pocos) que todavía no creen en esto y que, posiblemente, nunca en su vida tengan la obligación de manejar un ordenador ni conectarse a Internet (ni de usar el inglés;-) en su trabajo, su puesto no lo requerirá; pero estoy convencido de que cobrarán mucho menos que la media de trabajadores de entonces.
Ya os he contado en clase que este curso es mi intención seguir usando y profundizando en Internet para ayudaros a superar mis asignaturas. A continuación explico un poco mejor todo lo que os he anticipado en la primera clase:
Webs tradicionales
Hay dos que es preciso destacar, aunque ya tenéis los enlaces a la derecha en este blog. Una es la web de nuestro centro (www.cepaarganda.com), donde encontraréis información importante sobre la educación de personas adultas. La otra web es www.aulakwester.com. Esta es realmente un dominio (una página, un sitio...) que utilizo para centralizar algunos sitios y archivos relacionados con mi trabajo. Encontraréis, entre otras cosas, algunos ejercicios y explicaciones de inglés, que os pueden ser útiles.
Blogs
Principalmente, me refiero a este mismo blog, aunque hay otros muchos por ahí que podrían ser útiles o interesantes para vuestros estudios este curso. Yo quiero que este blog sea vuestro sitio de referencia para el Ámbito de la Comunicación. Aquí podrás encontrar aclaraciones sobre diversos temas que irán apareciendo durante el curso. Iré publicando artículos nuevos, pero entre los antiguos hay algunos imprescindibles de leer si quieres aprobar este curso (Aprender inglés, ortografía...). Usa las etiquetas para buscar estos temas.
Delicious
Con esta palabra inglesa me refiero a algo de lo que ya he hablado en clase y en este blog. Tenéis un enlace también a la derecha (Mis favoritos). Eso es Delicious, una web que permite almacenar direcciones de Internet y compartirlas con otras personas. Sin duda, yo prefiero buscar algo de Geografía mirando los favoritos de mi compañero Alejandro que usando Google. Los buscadores de Internet dan casi siempre millones de resultados y uno a veces siente que no encuentra lo que busca. Leí que Delicious fue premiada en 2007
como "la mejor herramienta pedagógica del año".
Herramientas de Google
Aunque hay muchas y muy útiles, con esto hablo, fundamentalmente, de nuestro grupo Google de Comunicación en ESPA, el cual he mencionado ya varias veces en este blog. Os pido a todos mis alumos de Comunicación de Nivel II, ya seas de presencia o de distancia, que te unas al grupo ya. Allí vas a encontrar mucha ayuda para superar el curso. Podrás leer y descargar desde modelos de exámenes hasta la programación completa del Ámbito. También podrás plantear todas las dudas y preguntas que quieras sobre las asignaturas de Comunicación. Si eres de Distancia y no puedes venir a las tutorías, este es tu sitio. Si eres de presencia y en clase algo no te ha quedado claro, también puedes preguntar en los debates del grupo, debates que sirven para más cosas que ya veremos. Por último, algunos trabajos los presentaremos y realizaremos de modo "wiki" también en este grupo.
Bueno, termino aquí este primer artículo del curso 2009-2010, pero prometo que habrá más que el año pasado (y más divertidos, es decir, con menos texto;-).
Un septiembre más he visto algunas caras "raras" cuando he empezado a hablar en clase de lo importante que es esto de manejar las tecnologías e Internet para estudiar, para aprender y para seguir avanzando, tanto académica como profesionalmente. Sé que hay algunos (ya pocos) que todavía no creen en esto y que, posiblemente, nunca en su vida tengan la obligación de manejar un ordenador ni conectarse a Internet (ni de usar el inglés;-) en su trabajo, su puesto no lo requerirá; pero estoy convencido de que cobrarán mucho menos que la media de trabajadores de entonces.
Ya os he contado en clase que este curso es mi intención seguir usando y profundizando en Internet para ayudaros a superar mis asignaturas. A continuación explico un poco mejor todo lo que os he anticipado en la primera clase:
Webs tradicionales
Hay dos que es preciso destacar, aunque ya tenéis los enlaces a la derecha en este blog. Una es la web de nuestro centro (www.cepaarganda.com), donde encontraréis información importante sobre la educación de personas adultas. La otra web es www.aulakwester.com. Esta es realmente un dominio (una página, un sitio...) que utilizo para centralizar algunos sitios y archivos relacionados con mi trabajo. Encontraréis, entre otras cosas, algunos ejercicios y explicaciones de inglés, que os pueden ser útiles.
Blogs
Principalmente, me refiero a este mismo blog, aunque hay otros muchos por ahí que podrían ser útiles o interesantes para vuestros estudios este curso. Yo quiero que este blog sea vuestro sitio de referencia para el Ámbito de la Comunicación. Aquí podrás encontrar aclaraciones sobre diversos temas que irán apareciendo durante el curso. Iré publicando artículos nuevos, pero entre los antiguos hay algunos imprescindibles de leer si quieres aprobar este curso (Aprender inglés, ortografía...). Usa las etiquetas para buscar estos temas.
Delicious
Con esta palabra inglesa me refiero a algo de lo que ya he hablado en clase y en este blog. Tenéis un enlace también a la derecha (Mis favoritos). Eso es Delicious, una web que permite almacenar direcciones de Internet y compartirlas con otras personas. Sin duda, yo prefiero buscar algo de Geografía mirando los favoritos de mi compañero Alejandro que usando Google. Los buscadores de Internet dan casi siempre millones de resultados y uno a veces siente que no encuentra lo que busca. Leí que Delicious fue premiada en 2007
como "la mejor herramienta pedagógica del año".
Herramientas de Google
Aunque hay muchas y muy útiles, con esto hablo, fundamentalmente, de nuestro grupo Google de Comunicación en ESPA, el cual he mencionado ya varias veces en este blog. Os pido a todos mis alumos de Comunicación de Nivel II, ya seas de presencia o de distancia, que te unas al grupo ya. Allí vas a encontrar mucha ayuda para superar el curso. Podrás leer y descargar desde modelos de exámenes hasta la programación completa del Ámbito. También podrás plantear todas las dudas y preguntas que quieras sobre las asignaturas de Comunicación. Si eres de Distancia y no puedes venir a las tutorías, este es tu sitio. Si eres de presencia y en clase algo no te ha quedado claro, también puedes preguntar en los debates del grupo, debates que sirven para más cosas que ya veremos. Por último, algunos trabajos los presentaremos y realizaremos de modo "wiki" también en este grupo.
Bueno, termino aquí este primer artículo del curso 2009-2010, pero prometo que habrá más que el año pasado (y más divertidos, es decir, con menos texto;-).
miércoles, junio 03, 2009
Esto se acaba, chic@s
Llevo muchos días sin publicar nada, pero la verdad es que hemos estado trabajando mucho y bien. Sigo alucinando con nuestro Grupo Google, que en poco más de dos meses ha generado un montón de cosas útiles para todos, más de 50 alumnos, wow!!!. Yo he aprendido mucho también. Está claro que este es el camino, aunque el otro día ya he leído sobre la Web 3.0 (tenéis un enlace en mis favoritos delicious, a la derecha). Será una web más visual, pero el contenido será también más cuidado. Al final, Unai, nos quedamos a medias con el vídeo de la charla literaria. ;-))
Bueno, que sólo quiero daros ánimos a todos: a aquellos que estáis dando el último do de pecho y al resto (los que van sobra'os y los que no van). Aquí tenéis al profe a vuestra disposición.
También os pido a todos, los de presencia y los de distancia, que estéis muy atentos al correo la semana que viene, pues subiré varias cosas a la web (por cierto, ya empieza a funcionar de nuevo) y os mandaré un par de mensajes importantes a todos.
Para terminar, el enlace que os propongo hoy es un vídeo que me llegó hace tiempo, una preciosa canción de una cantante americana muy popular. Creo que os gustará a (casi) todos.
Dear Mr. President,
Bueno, que sólo quiero daros ánimos a todos: a aquellos que estáis dando el último do de pecho y al resto (los que van sobra'os y los que no van). Aquí tenéis al profe a vuestra disposición.
También os pido a todos, los de presencia y los de distancia, que estéis muy atentos al correo la semana que viene, pues subiré varias cosas a la web (por cierto, ya empieza a funcionar de nuevo) y os mandaré un par de mensajes importantes a todos.
Para terminar, el enlace que os propongo hoy es un vídeo que me llegó hace tiempo, una preciosa canción de una cantante americana muy popular. Creo que os gustará a (casi) todos.
Dear Mr. President,
jueves, abril 30, 2009
UN CENTRO EDUCATIVO DE LA WEB 2.0
Ayer, en El País, publicaron un reportaje relacionado con esto de la educación e Internet. Su lectura me ha hecho pensar en un artículo al que llevo ya unas cuantas semanas dando vueltas. Mi intención era publicarlo en algún otro sitio, pero me he dicho: "Qué mejor sitio para empezar que mi propio blog".
Bueno, aquí va, aunque previamente os recomiendo también visionar este vídeo y visitar la web de este centro en Torrejón.
UN CENTRO EDUCATIVO DE LA WEB 2.0
El término Web 2.0 define una realidad que no es nueva para muchos. Llevamos varios años siendo testigos de miles de ejemplos prácticos que reflejan este concepto, una idea, no tan reciente, que encierra una nueva filosofía del uso de Internet. La Web cumple ahora tan sólo veinte años. Hace unos días, en un acto de celebración de este aniversario, el considerado padre de la WWW, Tim Berners-Lee, afirmaba que "la Web es cada vez más inmensa y compleja, y no para de crecer. Pero por eso es fundamental que realmente descubramos cómo la gente usa la Web para desarrollarla de tal manera que sirva mejor a los intereses de los usuarios". También es muy importante no olvidar que todavía el 80% de la población mundial sigue desconectada, una situación conocida como la famosa brecha digital; una brecha que parece ser que se podrá ir cerrando mediante la nueva Internet y, fundamentalmente, a través de los dispositivos móviles, algo que parece que ya se ha convertido en el nuevo reto mundial.
Estos días, en España, la prensa escrita y el resto de medios de comunicación no paran de hablar de la nueva Web. De Facebook a la Wikipedia, de las redes sociales a las grandes bases de datos abiertas, el mundo del periodismo parece estar también llamando a que nos sumemos a este fenómeno. ¿Cuántas personas se suben cada día a este tren de lo que parece una nueva moda? No hay datos precisos, pero, realmente, la moda esconde una tendencia que afecta a todos los ámbitos. En política, por ejemplo, todos se interrogan sobre cómo Obama, o el mismísimo Zapatero, manejan estas nuevas herramientas que están cambiando la forma de participación de los ciudadanos en la política, unas herramientas donde lo jerárquico y piramidal deja paso a un nuevo entramado en red; donde el jefe ya no ejerce un poder duro, sino blando; donde la información fluye desde abajo para arriba y no al revés. Obama no sólo utilizó con éxito las redes en su campaña; sino que ha seguido recurriendo a Internet para llegar a los ciudadanos.
¿Y en la Educación? Pues más de lo mismo. Entre los debates sobre el plan de Bolonia y los provocados por la asignatura de "Educación para la Ciudadanía", en el sistema educativo español lo nuevo sigue conviviendo con lo de siempre. Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC, para los amantes de las siglas) están ya ahí, en muchas aulas, pero se sigue diciendo que faltan recursos, que falta más formación del profesorado y también, en muchos casos, más motivación para encarar este nuevo reto que supone la era de la Web 2.0, teniendo asimismo en cuenta que, como dicen algunos, la 1.0 no ha terminado de madurar. Por ejemplo, en las universidades españolas, ahora mismo conviven los profesores que trabajan en hipermodernas plataformas con estupendos entornos educativos virtuales (o LMS, del inglés Learning Management System, sistema de gestión del aprendizaje) -muchas importadas del extranjero-, junto a profesores que siguen dictando sus apuntes a estudiantes-escribanos en aulas, más representativas de las universidades del siglo XVIII que de las del Renacimiento. En los centros preuniversitarios la cosa todavía es más "surrealista", pues casi todo, como siempre, termina recayendo en la buena voluntad de los claustros y los equipos directivos, muchos de los cuales se ven incapaces de tirar de este nuevo carro que discurre por Internet y que exige e implica, sobre todo, más esfuerzos adicionales, aparte de más tiempo y dinero.
Esta nueva educación que hace uso de Internet y de las TIC, debería conllevar, al menos, el consenso de una gran mayoría de los profesores del centro, además de una revolución en muchos de nuestros hábitos, además de un reciclaje en las ideas, especialmente, en las que se relacionan con conceptos tales como: programación, currículo, metodología, evaluación, etc. Es por eso, que a lo largo de la geografía de nuestro país, podemos descubrir extraordinarias experiencias que, en muchos casos, son pioneras y están a la cabeza de esta nueva senda, incluso a nivel mundial; pero también nos encontramos miles de centros donde el aula de informática sigue siendo ese sitio donde llevamos a los alumnos a pasar el rato encendiendo y arrancando programas que no sabemos muy bien cómo hacer funcionar ni explotar didácticamente, y que muchas veces no están relacionados con el resto de nuestra práctica docente.
Este artículo pretende describir cómo sería un día en un centro educativo de la Web 2.0, un centro ficticio, que, por otra parte, ya hemos dicho que existe en España y en otros lugares del mundo. El instituto descrito en los siguientes párrafos es un centro "ideal", en el sentido neutro de la palabra, un arquetipo, un modelo como cualquier otro, que podemos seguir o no. Es un centro donde todos los profesores explotan todas las posibilidades educativas de las aplicaciones Web 2.0, lo cual significa, entre otras muchas cosas: nuevos procesos internos, nuevas formas de comunicación entre los distintos estamentos y miembros de la comunidad, nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje. Es un centro donde el alumno es el actor principal de su aprendizaje, y donde los libros no son el centro de la actividad educativa.
Lo que viene continuación no es mi propia visión del asunto, pues su origen está en un artículo publicado por David Warlick en octubre 2006, en la web www.techlearning.com, bajo el título A Day in the Life of Web 2.0. Recientemente, realicé un curso de formación del profesorado, donde han pasado ante mis ojos "toneladas" de información. Entre ellas, el artículo citado llamó mi atención por su marcado carácter sintético y práctico; podría decirse que es un texto operativo, significativo, de aplicación real e inmediata, muy americano. Los siguientes párrafos no son una traducción de este artículo, ni siquiera un resumen de su contenido, sino más bien de su espíritu. El ambiente del artículo de Walrick es claramente americano. Lo que a continuación se sugiere es una adaptación de algunas de esas mismas ideas a un centro de secundaria español. La licencia literaria, como tal, no persigue más que eso: acercar de una forma sencilla esas propuestas a los lectores españoles interesados en el tema. Dos objetivos persigo: por un lado, conseguir que sean más los que tengan claro que esta Web 2.0 no es nada por lo que haya que temer y, por otro, mostrar una posible senda por la que caminar hacia el futuro.
En un principio, había pensado en colocar una hora del día al principio de cada párrafo, pero he preferido, simplemente, numerarlos con el fin de sugerir eso: que las posibilidades de la Web 2.0 son muy "numerosas". Como propuesta wiki, animo a todos mis lectores a seguir añadiendo párrafos a través del botón de "Comentarios" de este sitio web.
1. En el I.E.S. "Web 2.0", en el extrarradio de Madrid, todos los profesores tienen su propio blog, donde escriben desde las tareas que los alumnos van a realizar durante el curso académico (en clase y/o en casa) hasta sus propias reflexiones sobre los contenidos programados. Además, cada lunes, todos los profesores publican una descripción completa de qué, cómo y por qué se va impartir durante esa semana en cada clase. En esos blogs también hay retroalimentación, pues muchos padres y alumnos los usan para comunicarse con los profesores y otros compañeros mediante la herramienta de "añadir comentarios". Ese informe de los lunes permite también compartir materiales, además de estrategias con los compañeros de otras asignaturas.
2. Todos los blogs están sindicados mediante RSS. Con esta herramienta que resume y conecta artículos mediante etiquetas, el resto de la comunidad educativa (alumnos, padres, administradores y otros profesores) pueden suscribirse y recibir, en sus propios ordenadores, resúmenes de todas las novedades de los blogs de todos los profesores. Esto promueve el desarrollo profesional, la comunicación y la transversalidad, así como el conocimiento de todo lo que ocurre en el centro.
3. Juan es profesor del departamento de Ciencias del I.E.S. "Web 2.0". A principio de curso, como jefe del departamento, publicó muchísima información en su blog: desde la programación hasta los distintos materiales, algunos elaborados por él mismo, que está utilizando este curso con sus alumnos. Anoche subió algunos enlaces sobre la NASA a su propia web social de sitios favoritos.
4. Sonia es profesora de Ciencias de primer ciclo de la ESO en el mismo IES. Cuando se levanta por la mañana guarda en la cartera su reproductor de mp4, el cual ha tenido conectado por la noche a su ordenador. Se ha bajado diecisiete podcasts y varios archivos más. En el reproductor de su coche, de camino al centro, puede revisar su contenido. Elige una presentación que había preparado otro compañero sobre la atmósfera y una conferencia de la NASA, que Juan, compañero de su departamento, tenía en su blog.
5. El profesor Pedro, de Sociales, al ver la conferencia de la NASA elegida por la profesora Sonia, planea preparar un pequeño debate en clase para lo que inicia una búsqueda de sitios webs relacionados con el cielo y la atmósfera. Añade esos sitios a su web social de favoritos.
6. Mientras, la profesora de Geografía, Paloma, ojea los favoritos de Pedro y encuentra varios vídeos sencillos sobre la atmósfera y el medio ambiente. Prepara unas preguntas sobre uno de ellos que los alumnos responderán tras visionarlo y debatir en la segunda parte de su clase.
7. Los profesores Luis y Manuel, de Educación Cívica y de Lengua y Literatura, respectivamente, piden a sus alumnos la entrega de todas las tareas a través de blogs del alumno. La posibilidad de agregar y hacer seguimiento de blogs permite a estos profesores controlar, comentar, corregir, hacer búsquedas de todas las actividades de sus alumnos, además de mantener comunicación directa con cada uno de ellos. Los alumnos también pueden ver los trabajos de sus compañeros. El profesor de EC, muchos días, plantea en clase la lectura de los blogs de otros compañeros para luego debatir sobre algún asunto del temario. En la clase de Literatura los alumnos preparan documentos y crean archivos de todo tipo. Los grupos más creativos son premiados con más espacio para publicar en la web del centro. A final de curso, sus poemas y cuentos serán publicados en la revista literaria del centro.
8. El profesor Gerardo de Inglés está revisando las wikis de sus alumnos. Su objetivo es que aprendan a comunicarse mejor. No les da guías de estudio (conversaciones, gramática, vocabulario, etc.), sino que les insta a que ellos mismos, en pequeños grupos, las preparen. Gerardo recompensa al grupo que crea las guías más útiles o populares entre el resto de compañeros. Este profesor usa también una wiki alojada en el servidor del centro, con información y recursos. Una parte de esa wiki es de acceso privado y sirve como libro de texto. Los alumnos usan su propia contraseña para acceder a ejercicios, subir y bajar imágenes, vídeos, pósters, archivos de audio, etc.
9. La clase del profesor Manuel, el profesor de Literatura, hoy es un poco más especial que de costumbre, pues van a ver una película, algo normal, pero esta vez el debate posterior va a ser grabado con un micrófono que hay colgado del techo de la clase. El debate será luego publicado como un podcast del grupo, algo que ha empezado a hacerse en este tipo de clases y que ha sido muy bien acogido por todos.
10. Nuria, compañero de Javier, ha mandado un mensaje a Víctor, que es de otra clase, pero comparten un grupo (sobre cine y vídeo) en la red social del centro. Se le ha ocurrido una idea al terminar de ver la película de la clase de Manuel. Le propone a su amigo hacer una presentación con un vídeo de animación que ilustre el tema de la película. Víctor se pone a buscar inmediatamente en la lista social de favoritos del centro, y encuentra varias páginas con las etiquetas de vídeos, animación, medio_ambiente, atmósfera. Ya tiene claro qué proponerle a Nuria como guión de su vídeo y qué imágenes van a usar.
12. El nuevo profe de Matemáticas, Santiago, no tiene problema en encontrar lo que han estado haciendo los alumnos con el profesor al que sustituye. Con una herramienta de búsqueda de información en blogs ha encontrado varios archivos y aplicaciones interesantes que usará en clase al día siguiente.
13. Más tarde, Blas, que es el padre de Javier, un alumno de la clase de Manuel, está en su casa escuchando lo que su hijo ha estado debatiendo con su compañeros esa mañana. Seguramente, esta noche vea la película con el resto de la familia.
14. La directora, Ana, está terminado su artículo semanal de su blog. En él cuenta y añade todos los enlaces con los acontecimientos más relevantes ocurridos en el centro ese día, desde dos podcasts de dos grupos con el debate sobre la película, una lección sobre contaminación y una serie de pósters editados por los alumnos de otro grupo y publicados en el blog del profesor de Dibujo. Un par de alumnos han anunciado en su blog una presentación con dibujos animados para el mes que viene.
14. Ese mismo viernes, a última hora, el inspector lee los posts más recientes de todos los directores de centros de su zona, a los que está suscrito. Hay un enorme banco de ideas por cruzar entre ellos. Accede a un sitio wiki donde un comité de miembros de las comunidades educativas de los distintos centros de su zona están colaborando para desarrollar un plan de mejora, un plan al que piensan invitar a todo el mundo a añadir (insertar) sus ideas y reflexiones y comentarios. El inspector realmente cree que “it takes a village to raise a child”. Hace falta toda la tribu para educar a un sólo niño.
FIN
P.D.: En un próximo post publicaré un pequeño glosario para explicar algunos de los términos que aparecen en este artículo. Espero que os haya gustado.
Bueno, aquí va, aunque previamente os recomiendo también visionar este vídeo y visitar la web de este centro en Torrejón.
UN CENTRO EDUCATIVO DE LA WEB 2.0
El término Web 2.0 define una realidad que no es nueva para muchos. Llevamos varios años siendo testigos de miles de ejemplos prácticos que reflejan este concepto, una idea, no tan reciente, que encierra una nueva filosofía del uso de Internet. La Web cumple ahora tan sólo veinte años. Hace unos días, en un acto de celebración de este aniversario, el considerado padre de la WWW, Tim Berners-Lee, afirmaba que "la Web es cada vez más inmensa y compleja, y no para de crecer. Pero por eso es fundamental que realmente descubramos cómo la gente usa la Web para desarrollarla de tal manera que sirva mejor a los intereses de los usuarios". También es muy importante no olvidar que todavía el 80% de la población mundial sigue desconectada, una situación conocida como la famosa brecha digital; una brecha que parece ser que se podrá ir cerrando mediante la nueva Internet y, fundamentalmente, a través de los dispositivos móviles, algo que parece que ya se ha convertido en el nuevo reto mundial.
Estos días, en España, la prensa escrita y el resto de medios de comunicación no paran de hablar de la nueva Web. De Facebook a la Wikipedia, de las redes sociales a las grandes bases de datos abiertas, el mundo del periodismo parece estar también llamando a que nos sumemos a este fenómeno. ¿Cuántas personas se suben cada día a este tren de lo que parece una nueva moda? No hay datos precisos, pero, realmente, la moda esconde una tendencia que afecta a todos los ámbitos. En política, por ejemplo, todos se interrogan sobre cómo Obama, o el mismísimo Zapatero, manejan estas nuevas herramientas que están cambiando la forma de participación de los ciudadanos en la política, unas herramientas donde lo jerárquico y piramidal deja paso a un nuevo entramado en red; donde el jefe ya no ejerce un poder duro, sino blando; donde la información fluye desde abajo para arriba y no al revés. Obama no sólo utilizó con éxito las redes en su campaña; sino que ha seguido recurriendo a Internet para llegar a los ciudadanos.
¿Y en la Educación? Pues más de lo mismo. Entre los debates sobre el plan de Bolonia y los provocados por la asignatura de "Educación para la Ciudadanía", en el sistema educativo español lo nuevo sigue conviviendo con lo de siempre. Las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC, para los amantes de las siglas) están ya ahí, en muchas aulas, pero se sigue diciendo que faltan recursos, que falta más formación del profesorado y también, en muchos casos, más motivación para encarar este nuevo reto que supone la era de la Web 2.0, teniendo asimismo en cuenta que, como dicen algunos, la 1.0 no ha terminado de madurar. Por ejemplo, en las universidades españolas, ahora mismo conviven los profesores que trabajan en hipermodernas plataformas con estupendos entornos educativos virtuales (o LMS, del inglés Learning Management System, sistema de gestión del aprendizaje) -muchas importadas del extranjero-, junto a profesores que siguen dictando sus apuntes a estudiantes-escribanos en aulas, más representativas de las universidades del siglo XVIII que de las del Renacimiento. En los centros preuniversitarios la cosa todavía es más "surrealista", pues casi todo, como siempre, termina recayendo en la buena voluntad de los claustros y los equipos directivos, muchos de los cuales se ven incapaces de tirar de este nuevo carro que discurre por Internet y que exige e implica, sobre todo, más esfuerzos adicionales, aparte de más tiempo y dinero.
Esta nueva educación que hace uso de Internet y de las TIC, debería conllevar, al menos, el consenso de una gran mayoría de los profesores del centro, además de una revolución en muchos de nuestros hábitos, además de un reciclaje en las ideas, especialmente, en las que se relacionan con conceptos tales como: programación, currículo, metodología, evaluación, etc. Es por eso, que a lo largo de la geografía de nuestro país, podemos descubrir extraordinarias experiencias que, en muchos casos, son pioneras y están a la cabeza de esta nueva senda, incluso a nivel mundial; pero también nos encontramos miles de centros donde el aula de informática sigue siendo ese sitio donde llevamos a los alumnos a pasar el rato encendiendo y arrancando programas que no sabemos muy bien cómo hacer funcionar ni explotar didácticamente, y que muchas veces no están relacionados con el resto de nuestra práctica docente.
Este artículo pretende describir cómo sería un día en un centro educativo de la Web 2.0, un centro ficticio, que, por otra parte, ya hemos dicho que existe en España y en otros lugares del mundo. El instituto descrito en los siguientes párrafos es un centro "ideal", en el sentido neutro de la palabra, un arquetipo, un modelo como cualquier otro, que podemos seguir o no. Es un centro donde todos los profesores explotan todas las posibilidades educativas de las aplicaciones Web 2.0, lo cual significa, entre otras muchas cosas: nuevos procesos internos, nuevas formas de comunicación entre los distintos estamentos y miembros de la comunidad, nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje. Es un centro donde el alumno es el actor principal de su aprendizaje, y donde los libros no son el centro de la actividad educativa.
Lo que viene continuación no es mi propia visión del asunto, pues su origen está en un artículo publicado por David Warlick en octubre 2006, en la web www.techlearning.com, bajo el título A Day in the Life of Web 2.0. Recientemente, realicé un curso de formación del profesorado, donde han pasado ante mis ojos "toneladas" de información. Entre ellas, el artículo citado llamó mi atención por su marcado carácter sintético y práctico; podría decirse que es un texto operativo, significativo, de aplicación real e inmediata, muy americano. Los siguientes párrafos no son una traducción de este artículo, ni siquiera un resumen de su contenido, sino más bien de su espíritu. El ambiente del artículo de Walrick es claramente americano. Lo que a continuación se sugiere es una adaptación de algunas de esas mismas ideas a un centro de secundaria español. La licencia literaria, como tal, no persigue más que eso: acercar de una forma sencilla esas propuestas a los lectores españoles interesados en el tema. Dos objetivos persigo: por un lado, conseguir que sean más los que tengan claro que esta Web 2.0 no es nada por lo que haya que temer y, por otro, mostrar una posible senda por la que caminar hacia el futuro.
En un principio, había pensado en colocar una hora del día al principio de cada párrafo, pero he preferido, simplemente, numerarlos con el fin de sugerir eso: que las posibilidades de la Web 2.0 son muy "numerosas". Como propuesta wiki, animo a todos mis lectores a seguir añadiendo párrafos a través del botón de "Comentarios" de este sitio web.
1. En el I.E.S. "Web 2.0", en el extrarradio de Madrid, todos los profesores tienen su propio blog, donde escriben desde las tareas que los alumnos van a realizar durante el curso académico (en clase y/o en casa) hasta sus propias reflexiones sobre los contenidos programados. Además, cada lunes, todos los profesores publican una descripción completa de qué, cómo y por qué se va impartir durante esa semana en cada clase. En esos blogs también hay retroalimentación, pues muchos padres y alumnos los usan para comunicarse con los profesores y otros compañeros mediante la herramienta de "añadir comentarios". Ese informe de los lunes permite también compartir materiales, además de estrategias con los compañeros de otras asignaturas.
2. Todos los blogs están sindicados mediante RSS. Con esta herramienta que resume y conecta artículos mediante etiquetas, el resto de la comunidad educativa (alumnos, padres, administradores y otros profesores) pueden suscribirse y recibir, en sus propios ordenadores, resúmenes de todas las novedades de los blogs de todos los profesores. Esto promueve el desarrollo profesional, la comunicación y la transversalidad, así como el conocimiento de todo lo que ocurre en el centro.
3. Juan es profesor del departamento de Ciencias del I.E.S. "Web 2.0". A principio de curso, como jefe del departamento, publicó muchísima información en su blog: desde la programación hasta los distintos materiales, algunos elaborados por él mismo, que está utilizando este curso con sus alumnos. Anoche subió algunos enlaces sobre la NASA a su propia web social de sitios favoritos.
4. Sonia es profesora de Ciencias de primer ciclo de la ESO en el mismo IES. Cuando se levanta por la mañana guarda en la cartera su reproductor de mp4, el cual ha tenido conectado por la noche a su ordenador. Se ha bajado diecisiete podcasts y varios archivos más. En el reproductor de su coche, de camino al centro, puede revisar su contenido. Elige una presentación que había preparado otro compañero sobre la atmósfera y una conferencia de la NASA, que Juan, compañero de su departamento, tenía en su blog.
5. El profesor Pedro, de Sociales, al ver la conferencia de la NASA elegida por la profesora Sonia, planea preparar un pequeño debate en clase para lo que inicia una búsqueda de sitios webs relacionados con el cielo y la atmósfera. Añade esos sitios a su web social de favoritos.
6. Mientras, la profesora de Geografía, Paloma, ojea los favoritos de Pedro y encuentra varios vídeos sencillos sobre la atmósfera y el medio ambiente. Prepara unas preguntas sobre uno de ellos que los alumnos responderán tras visionarlo y debatir en la segunda parte de su clase.
7. Los profesores Luis y Manuel, de Educación Cívica y de Lengua y Literatura, respectivamente, piden a sus alumnos la entrega de todas las tareas a través de blogs del alumno. La posibilidad de agregar y hacer seguimiento de blogs permite a estos profesores controlar, comentar, corregir, hacer búsquedas de todas las actividades de sus alumnos, además de mantener comunicación directa con cada uno de ellos. Los alumnos también pueden ver los trabajos de sus compañeros. El profesor de EC, muchos días, plantea en clase la lectura de los blogs de otros compañeros para luego debatir sobre algún asunto del temario. En la clase de Literatura los alumnos preparan documentos y crean archivos de todo tipo. Los grupos más creativos son premiados con más espacio para publicar en la web del centro. A final de curso, sus poemas y cuentos serán publicados en la revista literaria del centro.
8. El profesor Gerardo de Inglés está revisando las wikis de sus alumnos. Su objetivo es que aprendan a comunicarse mejor. No les da guías de estudio (conversaciones, gramática, vocabulario, etc.), sino que les insta a que ellos mismos, en pequeños grupos, las preparen. Gerardo recompensa al grupo que crea las guías más útiles o populares entre el resto de compañeros. Este profesor usa también una wiki alojada en el servidor del centro, con información y recursos. Una parte de esa wiki es de acceso privado y sirve como libro de texto. Los alumnos usan su propia contraseña para acceder a ejercicios, subir y bajar imágenes, vídeos, pósters, archivos de audio, etc.
9. La clase del profesor Manuel, el profesor de Literatura, hoy es un poco más especial que de costumbre, pues van a ver una película, algo normal, pero esta vez el debate posterior va a ser grabado con un micrófono que hay colgado del techo de la clase. El debate será luego publicado como un podcast del grupo, algo que ha empezado a hacerse en este tipo de clases y que ha sido muy bien acogido por todos.
10. Nuria, compañero de Javier, ha mandado un mensaje a Víctor, que es de otra clase, pero comparten un grupo (sobre cine y vídeo) en la red social del centro. Se le ha ocurrido una idea al terminar de ver la película de la clase de Manuel. Le propone a su amigo hacer una presentación con un vídeo de animación que ilustre el tema de la película. Víctor se pone a buscar inmediatamente en la lista social de favoritos del centro, y encuentra varias páginas con las etiquetas de vídeos, animación, medio_ambiente, atmósfera. Ya tiene claro qué proponerle a Nuria como guión de su vídeo y qué imágenes van a usar.
12. El nuevo profe de Matemáticas, Santiago, no tiene problema en encontrar lo que han estado haciendo los alumnos con el profesor al que sustituye. Con una herramienta de búsqueda de información en blogs ha encontrado varios archivos y aplicaciones interesantes que usará en clase al día siguiente.
13. Más tarde, Blas, que es el padre de Javier, un alumno de la clase de Manuel, está en su casa escuchando lo que su hijo ha estado debatiendo con su compañeros esa mañana. Seguramente, esta noche vea la película con el resto de la familia.
14. La directora, Ana, está terminado su artículo semanal de su blog. En él cuenta y añade todos los enlaces con los acontecimientos más relevantes ocurridos en el centro ese día, desde dos podcasts de dos grupos con el debate sobre la película, una lección sobre contaminación y una serie de pósters editados por los alumnos de otro grupo y publicados en el blog del profesor de Dibujo. Un par de alumnos han anunciado en su blog una presentación con dibujos animados para el mes que viene.
14. Ese mismo viernes, a última hora, el inspector lee los posts más recientes de todos los directores de centros de su zona, a los que está suscrito. Hay un enorme banco de ideas por cruzar entre ellos. Accede a un sitio wiki donde un comité de miembros de las comunidades educativas de los distintos centros de su zona están colaborando para desarrollar un plan de mejora, un plan al que piensan invitar a todo el mundo a añadir (insertar) sus ideas y reflexiones y comentarios. El inspector realmente cree que “it takes a village to raise a child”. Hace falta toda la tribu para educar a un sólo niño.
FIN
P.D.: En un próximo post publicaré un pequeño glosario para explicar algunos de los términos que aparecen en este artículo. Espero que os haya gustado.
miércoles, abril 15, 2009
Día Internacional del Libro 2009: Leer y escribir
El próximo jueves 23 de abril es el Día Internacional del Libro y, un año más, vamos a dar una clase especial, una actividad extraescolar, que ya se ha convertido en tradición. Me estoy refiriendo a bajar a Madrid a leer El Quijote en el Círculo de Bellas Artes, en la decimotercera edición de la lectura "continuada" de la obra cumbre de nuestra literatura.
La razón por la que esta vez me adelanto a contarlo en este blog es doble. Por un lado, vamos a ser muchos y necesitamos organizarnos. Y por otro, me gustaría invitar a los antiguos alumnos que quieran repetir o que se quedaron con las ganas de venir en cursos anteriores a esta actividad. Para ello voy a contar un poco el plan de la tarde y así todo el mundo tendrá claro dónde y a qué hora encontrarnos:
Quedamos a las 17:30 en la puerta del centro. Somos casi treinta, pero va a haber coches de sobra.
A las 18:30 nos vemos todos en la puerta de la Biblioteca Nacional. Vamos a visitar su Museo del Libro (¡Qué mejor sitio para empezar la tarde!) y la Sala de Exposiciones. No será una visita guiada, pero esperan nuestra llegada. No deberíamos invertir más de media hora, pues ese mismo día también se celebra “La noche de los libros” en Madrid y hay que estar en la calle para disfrutarla.
La razón por la que esta vez me adelanto a contarlo en este blog es doble. Por un lado, vamos a ser muchos y necesitamos organizarnos. Y por otro, me gustaría invitar a los antiguos alumnos que quieran repetir o que se quedaron con las ganas de venir en cursos anteriores a esta actividad. Para ello voy a contar un poco el plan de la tarde y así todo el mundo tendrá claro dónde y a qué hora encontrarnos:
Quedamos a las 17:30 en la puerta del centro. Somos casi treinta, pero va a haber coches de sobra.
A las 18:30 nos vemos todos en la puerta de la Biblioteca Nacional. Vamos a visitar su Museo del Libro (¡Qué mejor sitio para empezar la tarde!) y la Sala de Exposiciones. No será una visita guiada, pero esperan nuestra llegada. No deberíamos invertir más de media hora, pues ese mismo día también se celebra “La noche de los libros” en Madrid y hay que estar en la calle para disfrutarla.
Al salir daremos un paseo, despacio, por algunas calles emblemáticas de la Literatura Española. Caminando por el Barrio de las Letras, podremos ir leyendo algunas citas gloriosas grabadas en el suelo de la calle Huertas. En la calle Cervantes, pasaremos por delante de una de sus casas conocidas. La de Lope también anda cerca. Al Ateneo tenéis que entrar, aunque sólo sea para ver la cara de algunos personajes de los que Estrella os habrá hablado a menudo estos meses.
A la 20:15 debemos estar todos en la puerta del Teatro Español, aquí no vale perderse y llegar tarde. La sesión comienza a las 20:30. Veremos “Mercado Libre”. Estoy segur de que os va a gustar.
La obra dura 75 minutos, por lo que a las 22:00 podemos estar tomando unas raciones en cualquiera de los emblemáticos locales de la zona. En la plaza de Santa Ana hay que hacerse la foto de rigor: todo el grupo a los pies de la estatua de Federico, ¿o es Calderón?
A las 24:00 tenemos la cita en el Círculo para la lectura. En principio, me han transmitido que sólo diez de nosotros podremos leer, pero que, si alguno más quiere, podría ser. De momento, somos once los voluntarios, por lo que un servidor se borra. La Sala de Columnas será el lugar, pero no dejéis de echar un vistazo al resto del edificio.
Espero que a estas alturas todo el mundo esté ya tan agotado que nadie quiera ir a tomar un último café. ;-)
Para terminar este post, os propongo un reto adicional, algo que ya propuse en la primera evaluación como trabajo voluntario, y que alguno de vosotros hizo fenomenalmente. Estoy hablando de escribir un cuento para el Premio de Relato Breve que el mismo Círculo de Bellas Artes convoca junto con el periódico El País y la editorial Alfaguara como una actividad más de este Día del Libro. Creo que es la primera vez que se convoca este certamen. Hemos leído las bases en clase, pero las cuelgo también en nuestro Grupo Google junto con una idea para presentar un relato creado entre todos. ¿Qué os parece? ¿Os atrevéis a continuar con una frase cada uno el texto ya comenzado? El estupendo premio lo repartiríamos entre todos los autores. Y si alguno va a presentar el suyo, ya sabe que debe enseñármelo previamente, si quiere que le de mi opinión o un positivo. ;-))
lunes, marzo 02, 2009
En búsqueda del tesoro
El curso que estoy haciendo sobre el "Uso educativo de Internet en lenguas extranjeras y AICOLE" me está proporcionando un sinfín de ideas para futuros proyectos, y también para retomar algunos otros que tenía abandonados. Poco a poco.
Ya he dicho muchas veces que el inglés no se estudia, se practica. Y qué mejor práctica que leer y escuchar sobre cosas reales de las que también podemos aprender. Una forma divertida de hacerlo es buscando respuestas a preguntas planteadas por el profe. Si esto lo hacemos a través de Internet lo llamamos "a treasure hunt activity", un método de trabajo muy típico en los colegios anglosajones. Mejor explicación sobre este tema la tenéis en este enlace.
El caso es que en la clase de hoy por la mañana han vuelto a aparecer los Beatles (los autores de nuestros libros de Inglés deben de ser fans del grupo) y algunos de vosotros seguís sin tener mucha idea de quiénes eran estos señores. He hecho la siguiente propuesta en clase y creo que ha sido bien acogida por la mayoría. Os la traslado ahora a todos los demás:
Haz clic en este enlace http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?id=130809
Condiciones:
El trabajo es en equipo, no menos de cuatro alumnos por grupo.
Fecha de entrega: 31 de marzo
Valolaré en la última evaluación de Inglés el trabajo realizado por cada alumno.
Ya he dicho muchas veces que el inglés no se estudia, se practica. Y qué mejor práctica que leer y escuchar sobre cosas reales de las que también podemos aprender. Una forma divertida de hacerlo es buscando respuestas a preguntas planteadas por el profe. Si esto lo hacemos a través de Internet lo llamamos "a treasure hunt activity", un método de trabajo muy típico en los colegios anglosajones. Mejor explicación sobre este tema la tenéis en este enlace.
El caso es que en la clase de hoy por la mañana han vuelto a aparecer los Beatles (los autores de nuestros libros de Inglés deben de ser fans del grupo) y algunos de vosotros seguís sin tener mucha idea de quiénes eran estos señores. He hecho la siguiente propuesta en clase y creo que ha sido bien acogida por la mayoría. Os la traslado ahora a todos los demás:
Haz clic en este enlace http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?id=130809
Condiciones:
El trabajo es en equipo, no menos de cuatro alumnos por grupo.
Fecha de entrega: 31 de marzo
Valolaré en la última evaluación de Inglés el trabajo realizado por cada alumno.
domingo, marzo 01, 2009
Nueva herramienta: nuestro grupo Google
Llevaba muchos días callado, y el caso es que tenía (tengo) muchas cosas que compartir. Sorry, hemos estado un poco ocupados, todos, ¿no?. ;-)
Creo que lo del Grupo de Google ha sido un grato descubrimiento para todos, incluidos los compañeros profesores, que también hemos abierto uno hace unos días. Pero, como este blog va dirigido fundamentalmente a los alumnos, sólo quería decir que aquellos que no tengáis todavía claro cómo uniros al grupo, hacedlo ya. Estáis invitados todos, los de presencia y los de distancia, los de este curso y los antiguos alumnos (que ya sé que tengo por ahí algunos seguidores, gracias). La idea es seguir compartiendo y cooperar para seguir aprendiendo, todos (como me repito, cuatro veces he dicho la palabra hasta aquí;-).
La dirección para acceder (si ya eres miembro, clic arriba a la derecha) o para solicitar convertirte en miembro de nuestro grupo de Comunicación en la ESPA es:
http://groups.google.es/group/comunicacion-en-espa/
Os esperamos.
Creo que lo del Grupo de Google ha sido un grato descubrimiento para todos, incluidos los compañeros profesores, que también hemos abierto uno hace unos días. Pero, como este blog va dirigido fundamentalmente a los alumnos, sólo quería decir que aquellos que no tengáis todavía claro cómo uniros al grupo, hacedlo ya. Estáis invitados todos, los de presencia y los de distancia, los de este curso y los antiguos alumnos (que ya sé que tengo por ahí algunos seguidores, gracias). La idea es seguir compartiendo y cooperar para seguir aprendiendo, todos (como me repito, cuatro veces he dicho la palabra hasta aquí;-).
La dirección para acceder (si ya eres miembro, clic arriba a la derecha) o para solicitar convertirte en miembro de nuestro grupo de Comunicación en la ESPA es:
http://groups.google.es/group/comunicacion-en-espa/
Os esperamos.
martes, febrero 03, 2009
Educación para la Ciudadanía y Jose Antonio Marina
Hace ya días en una clase me sorprendió el debate que se produjo sobre el asunto de la EpC. La verdad es que algun@s de vosotr@s , que normalmente andáis callad@s, parecíais tener las ideas muy claras sobre el asunto. No dio tiempo a tratar el tema con más profundidad, pero prometí poneros en este blog algunas cosas sobre el señor del título. Como alguien también dijo, una opinión es una opinión, pero me gustaría transmitiros que la de J. A. Marina es una de las que se puede tener más en cuenta. Su libro de texto sobre la nueva asignatura es realmente magnífico, yo no le pongo ni una objeción ;-). Ójala todos los libros de texto fueran como este suyo, "Educación Ético-Cívica", de 4º de la ESO, Editorial SM, 2008. Una lectura muy recomendable para todos, tanto jóvenes como adultos.
Os pongo a continuación los enlaces que os prometí:
Os pongo a continuación los enlaces que os prometí:
- Para conocer al autor y su obra
- Su web oficial
- Otra web promovida por él: Movilización educativa
- Y su propio punto de vista sobre el tema, el cual comparto.
Una cita y delicious
Tengo varios posts en el horno, pero no quería dejar de guardar aquí esta cita que me ha pasado una compañera de un cursillo de formación que estoy haciendo: "Technology will not replace teachers...teachers who use technology will probably replace teachers who do not." Es una frase de un tal Ray Clifford (buscar) y me sirve también para responder a la pregunta esa que me hacéis a menudo algunos: ¿por qué le gusta tanto a este profe de Comunicación esto del Internete y los ordenadores? Y digo también que probéis a cambiar la palabra teachers de la cita por cualquier otra profesión de esas que soñáis tener en un futuro, o incluso por la que tenéis ahora mismo, y ved que sigue lo que queda sigue valiendo para la mayoría de las profesiones u ocupaciones actuales.
El caso es que hoy mi ordenador hizo kaput, tardaré unos cuantos días en tenerlo de nuevo en condiciones, así que intentaré usar más estas herramientas online.
Para terminar esta vez no copio el enlace de rigor, si no que os digo que echéis un vistazo al que tenéis a la derecha de esta página. Ya lo comenté en clase el otro día. Me refiero a Mis favoritos "deliciosos".
See you.
El caso es que hoy mi ordenador hizo kaput, tardaré unos cuantos días en tenerlo de nuevo en condiciones, así que intentaré usar más estas herramientas online.
Para terminar esta vez no copio el enlace de rigor, si no que os digo que echéis un vistazo al que tenéis a la derecha de esta página. Ya lo comenté en clase el otro día. Me refiero a Mis favoritos "deliciosos".
See you.
sábado, enero 31, 2009
Manifiesto y blog de Luz
Ya lo dice el título, así que no escribo más en esta entrada, pues lo suyo es leer lo que mi compañera Luz nos ha traído a su blog. Este es el enlace: http://enunacordeazul.blogspot.com/2009/01/manifiesto-por-la-solidaridad.html
domingo, enero 25, 2009
¿La nueva era digital?
En una conferencia el otro día oí que un experto americano afirmaba que, teniendo en cuenta el grado de conocimiento y de uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, existen en el mundo dos tipos de personas: los inmigrantes y los nativos digitales. Es fácil distinguir unos de otros, añadía el conferenciante, pues los primeros hemos nacido antes de 1993 y los nativos digitales son los que hoy tienen como mucho 15 años, o sea, chavales, como mi hijo y más jóvenes, que hacen los deberes mientras escuchan música, al tiempo que suben fotos a su fotolog y chatean por el messenger con cinco amigos, mientras crean eventos en el tuenti, mandan un mms con el móvil, se informan en youtube... El caso es que yo soy de los que me considero casi "regularizado", es decir, un usuario que en algunas cosas les ando a la zaga a los nativos como mi hijo (tengo una web, mi blog, mi messenger, mi facebook...), pero en otras sigo en la antigüedad digital (prefiero la palabra a la imagen, me preocupa la ortografía y no me fío de mi disco duro).
La famosa brecha digital, de la que ya he hablado antes en este blog, es una brecha que no sólo se da entre continentes, países, regiones, barrios, sino que separa también distintos estratos sociales, culturales, económicos, educativos... Pero, sobre todo, aleja a los jóvenes de los mayores y esto no hay quien lo pare. No sé que hará mi hija (nacida en el 96) dentro de tres años, pero seguro que sorprenderá a su hermano.
Habría muchas anécdotas que podría contar sobre mis antiguos alumnos, Internet y las TICs, pero hoy prefiero que leáis el siguiente artículo de opinión acerca del uso que de los nuevas formas de comunicación hacen muchas empresas en España. Es un texto muy instructivo y da en el blanco cuando explica algunos abusos. La pregunta que nos hace es: ¿cómo protegernos?. El autor también afirma que en nuestro país es necesaria "una cultura de la protesta ciudadana". ¿Qué pensáis sobre todo esto?
La famosa brecha digital, de la que ya he hablado antes en este blog, es una brecha que no sólo se da entre continentes, países, regiones, barrios, sino que separa también distintos estratos sociales, culturales, económicos, educativos... Pero, sobre todo, aleja a los jóvenes de los mayores y esto no hay quien lo pare. No sé que hará mi hija (nacida en el 96) dentro de tres años, pero seguro que sorprenderá a su hermano.
Habría muchas anécdotas que podría contar sobre mis antiguos alumnos, Internet y las TICs, pero hoy prefiero que leáis el siguiente artículo de opinión acerca del uso que de los nuevas formas de comunicación hacen muchas empresas en España. Es un texto muy instructivo y da en el blanco cuando explica algunos abusos. La pregunta que nos hace es: ¿cómo protegernos?. El autor también afirma que en nuestro país es necesaria "una cultura de la protesta ciudadana". ¿Qué pensáis sobre todo esto?
lunes, enero 19, 2009
Comentarios a los artículos del blog
Veo que os empezáis a animar a escribir en este blog. Muchas gracias por los comentarios al post anterior, Manu y anónimo ;-)).
Lo hemos hablado en clase, pero insisto ahora. Este blog lo creé con la intención de que pudiera ser un medio más de comunicación con mis alumnos. Recuerdo aquella clase en 2005, en la que un alumno de entonces me dijo: "Si es tan fácil y útil hacer un blog, ¿por qué no lo haces tú?". Le dije que adelante y aquí estamos. Pero también puse una condición: que los alumnos también participarais. Algunos decís que os da vergüenza ("corte"), pero ya quedó claro a principio de curso que esa excusa no vale en una clase de Comunicación. Otros, en algún correo, me decís que no sabéis cómo hacerlo ni qué decir.
Lo del cómo hacerlo tiene fácil arreglo, pues lo explico ahora mismo. Basta con hacer clic en el enlace con la palabra comentarios que hay al final de este artículo (o de cualquiera de los otros anteriores). Se abrirá una nueva ventana en la que podrás leer los comentarios que haya anteriores y añadir el tuyo. Una vez terminado de escribir, debes elegir la modalidad de publicación. La más sencillo es de forma "anónima". Si quieres que aparezca tu nombre, inclúyelo al final del mismo comentario. Y recuerda que tu comentario no aparece inmediatamente, pues antes he de leerlo yo. También hay un enlace en forma de sobre que te permite escribirme rápidamente un breve mensaje que llega a mi buzón de correo.
La otra razón es más difícil de rebatir. Si uno no tiene qué decir es un problema de comunicación que sólo se arregla leyendo más y escuchando más. Cuando uno lee mucho y habla mucho, lo de escribir y hablar suele venir después sin muchas dificultades, "por añadidura" , que se dice. Venga, ánimo, todo el mundo tiene algo que decir, algo que siempre podrá interesar a otras personas, algo que unido a lo de otros siempre enriquece.
Bueno, como suelo acabar mis artículos con un link, ahí va el de hoy, del que hablaré en un próximo post: http://www.asociacionaele.org/
Lo hemos hablado en clase, pero insisto ahora. Este blog lo creé con la intención de que pudiera ser un medio más de comunicación con mis alumnos. Recuerdo aquella clase en 2005, en la que un alumno de entonces me dijo: "Si es tan fácil y útil hacer un blog, ¿por qué no lo haces tú?". Le dije que adelante y aquí estamos. Pero también puse una condición: que los alumnos también participarais. Algunos decís que os da vergüenza ("corte"), pero ya quedó claro a principio de curso que esa excusa no vale en una clase de Comunicación. Otros, en algún correo, me decís que no sabéis cómo hacerlo ni qué decir.
Lo del cómo hacerlo tiene fácil arreglo, pues lo explico ahora mismo. Basta con hacer clic en el enlace con la palabra comentarios que hay al final de este artículo (o de cualquiera de los otros anteriores). Se abrirá una nueva ventana en la que podrás leer los comentarios que haya anteriores y añadir el tuyo. Una vez terminado de escribir, debes elegir la modalidad de publicación. La más sencillo es de forma "anónima". Si quieres que aparezca tu nombre, inclúyelo al final del mismo comentario. Y recuerda que tu comentario no aparece inmediatamente, pues antes he de leerlo yo. También hay un enlace en forma de sobre que te permite escribirme rápidamente un breve mensaje que llega a mi buzón de correo.
La otra razón es más difícil de rebatir. Si uno no tiene qué decir es un problema de comunicación que sólo se arregla leyendo más y escuchando más. Cuando uno lee mucho y habla mucho, lo de escribir y hablar suele venir después sin muchas dificultades, "por añadidura" , que se dice. Venga, ánimo, todo el mundo tiene algo que decir, algo que siempre podrá interesar a otras personas, algo que unido a lo de otros siempre enriquece.
Bueno, como suelo acabar mis artículos con un link, ahí va el de hoy, del que hablaré en un próximo post: http://www.asociacionaele.org/
jueves, enero 15, 2009
¡Qué difícil es el inglés!
El otro día en una clase varios alumnos estuvieron repitiendo el título de este artículo no sé cuantas las veces. Queréis comprenderlo todo, queréis traducirlo todo, queréis entender a los ingleses cuando hablan en inglés como entendéis a los españoles hablando español... Y NO, que no es así la cosa, que hay que cambiar el chip...;-). Que hay que relajarse y pasarlo bien.
Y si no entiendes todo, o no lo sabes decir o escribir todo, pues NO PASA NADA, porque a los que hablan inglés desde pequeños les pasa lo mismo... "No te creemos", decís. Pues os repito que les pasa lo mismo, pero menos, claro está, porque "practican" más. Pero ni aun siendo su idioma materno, un inglés termina por entenderlo todo todo, tal cual entendemos nosotros a otros españoles. O sea, que se trata de practicar más.
Hay que ver cómo me repito. Voy a decirlo de nuevo, una vez más y por escrito: es mejor cuatro ratos a la semana de media hora haciendo algo "divertido" (o "monótono", según se mire, escribiendo, copiando, leyendo, escuchando, aunque sea sin entenderlo todo), que un sólo rato de cuatro horas angustiado/a dando vueltas a un ejercicio del libro que no entiendes, dándole caña al diccionario y vueltas a los apuntes de gramática encima de la mesa. Mira que hay cosas sencillas y más útiles.
Hoy os he preparado una que os va a gustar, seguro. Aquí va:
He copiado más abajo la letra y una traducción que he encontrado por ahí de una canción muy conocida, una canción de casi 50 años, una canción de la que se han hecho miles de versiones. Leed, y luego haced clic en este enlace http://vimeo.com/2539741 y disfrutad de uno de los vídeoclips más "cool" que he visto en mucho tiempo. Ya lo comentamos en clase el próximo día. Bye.
STAND BY ME (Ben. E. King)
WHEN THE NIGHT HAS COME
AND THE LAND IS DARK
AND THE MOON IS THE ONLY LIGHT WE SEE
NO I WON´T BE AFRAID
NO I WON´T BE AFRAID
JUST AS LONG AS YOU STAND, STAND BY ME
AND DARLING, DARLING
STAND BY ME
OH, NOW, NOW, STAND BY ME
STAND BY ME, STAND BY ME
IF THE SKY THAT WE LOOK UPON
SHOULD TUMBLE AND FALL
AND THE MOUNTAIN SHOULD CRUMBLE TO THE SEA
I WON´T CRY, I WON´T CRY
NO I WON´T SHED A TEAR
JUST AS LONG AS YOU STAND, STAND BY ME
AND DARLING, DARLING STAND BY ME
OH, STAND BY ME
STAND BY ME, STAND BY ME, STAND BY ME
WHENEVER YOU´RE IN TROUBLE
WON´T YOU STAND BY ME
OH, NOW, NOW, STAND BY ME
OH, STAND BY ME, STAND BY ME, STAND BY ME
DARLING, DARLING STAND BY ME
STAND BY ME
OH STAND BY ME, STAND BY ME, STAND BY ME
CUANDO CAE LA NOCHE
Y LA TIERRA ESTÁ OSCURA
Y LA LUNA ES LA ÚNICA LUZ QUE VEMOS
NO TENDRÉ MIEDONO TENDRÉ MIEDO
SIEMPRE Y CUANDO CUENTES, CUENTES CONMIGO
Y CARIÑO, CARIÑO, QUEDATE CONMIGO
OH, AHORA, AHORA QUEDATE CONMIGO
QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO
SI EL CIELO QUE VEMOS ENCIMA
SE DESMORONASE Y CAYESE
Y LA MONTAÑA SE DERRUMBASE SOBRE EL MAR
NO LLORARÉ, NO LLORARÉ
NO, NO DERRAMARÉ NI UNA LÁGRIMA
SIEMPRE Y CUANDO CUENTES, CUENTES CONMIGO
Y CARIÑO, CARIÑO, QUEDATE CONMIGO
OH, QUEDATE CONMIGO
QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO
CUANDO TENGAS ALGUNA PREOCUPACIÓN,
¿NO CONTARÁS CONMIGO?
OH, AHORA, AHORA QUEDATE CONMIGO
OH, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO
CARIÑO, CARIÑO, QUEDATE CONMIGO
QUEDATE CONMIGO
OH, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO
Y si no entiendes todo, o no lo sabes decir o escribir todo, pues NO PASA NADA, porque a los que hablan inglés desde pequeños les pasa lo mismo... "No te creemos", decís. Pues os repito que les pasa lo mismo, pero menos, claro está, porque "practican" más. Pero ni aun siendo su idioma materno, un inglés termina por entenderlo todo todo, tal cual entendemos nosotros a otros españoles. O sea, que se trata de practicar más.
Hay que ver cómo me repito. Voy a decirlo de nuevo, una vez más y por escrito: es mejor cuatro ratos a la semana de media hora haciendo algo "divertido" (o "monótono", según se mire, escribiendo, copiando, leyendo, escuchando, aunque sea sin entenderlo todo), que un sólo rato de cuatro horas angustiado/a dando vueltas a un ejercicio del libro que no entiendes, dándole caña al diccionario y vueltas a los apuntes de gramática encima de la mesa. Mira que hay cosas sencillas y más útiles.
Hoy os he preparado una que os va a gustar, seguro. Aquí va:
He copiado más abajo la letra y una traducción que he encontrado por ahí de una canción muy conocida, una canción de casi 50 años, una canción de la que se han hecho miles de versiones. Leed, y luego haced clic en este enlace http://vimeo.com/2539741 y disfrutad de uno de los vídeoclips más "cool" que he visto en mucho tiempo. Ya lo comentamos en clase el próximo día. Bye.
STAND BY ME (Ben. E. King)
WHEN THE NIGHT HAS COME
AND THE LAND IS DARK
AND THE MOON IS THE ONLY LIGHT WE SEE
NO I WON´T BE AFRAID
NO I WON´T BE AFRAID
JUST AS LONG AS YOU STAND, STAND BY ME
AND DARLING, DARLING
STAND BY ME
OH, NOW, NOW, STAND BY ME
STAND BY ME, STAND BY ME
IF THE SKY THAT WE LOOK UPON
SHOULD TUMBLE AND FALL
AND THE MOUNTAIN SHOULD CRUMBLE TO THE SEA
I WON´T CRY, I WON´T CRY
NO I WON´T SHED A TEAR
JUST AS LONG AS YOU STAND, STAND BY ME
AND DARLING, DARLING STAND BY ME
OH, STAND BY ME
STAND BY ME, STAND BY ME, STAND BY ME
WHENEVER YOU´RE IN TROUBLE
WON´T YOU STAND BY ME
OH, NOW, NOW, STAND BY ME
OH, STAND BY ME, STAND BY ME, STAND BY ME
DARLING, DARLING STAND BY ME
STAND BY ME
OH STAND BY ME, STAND BY ME, STAND BY ME
CUANDO CAE LA NOCHE
Y LA TIERRA ESTÁ OSCURA
Y LA LUNA ES LA ÚNICA LUZ QUE VEMOS
NO TENDRÉ MIEDONO TENDRÉ MIEDO
SIEMPRE Y CUANDO CUENTES, CUENTES CONMIGO
Y CARIÑO, CARIÑO, QUEDATE CONMIGO
OH, AHORA, AHORA QUEDATE CONMIGO
QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO
SI EL CIELO QUE VEMOS ENCIMA
SE DESMORONASE Y CAYESE
Y LA MONTAÑA SE DERRUMBASE SOBRE EL MAR
NO LLORARÉ, NO LLORARÉ
NO, NO DERRAMARÉ NI UNA LÁGRIMA
SIEMPRE Y CUANDO CUENTES, CUENTES CONMIGO
Y CARIÑO, CARIÑO, QUEDATE CONMIGO
OH, QUEDATE CONMIGO
QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO
CUANDO TENGAS ALGUNA PREOCUPACIÓN,
¿NO CONTARÁS CONMIGO?
OH, AHORA, AHORA QUEDATE CONMIGO
OH, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO
CARIÑO, CARIÑO, QUEDATE CONMIGO
QUEDATE CONMIGO
OH, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO, QUEDATE CONMIGO
sábado, diciembre 27, 2008
FELIZ AÑO NUEVO / HAPPY NEW YEAR
Prometí escribir algo más estas vacaciones, pero estoy corrigiendo. ¡Uuuuuuuuuuhhhh!
Bueno, he puesto un crisma en este enlace. Con mucho cariño a todos los que lleguéis hasta este blog.
Luis http://www.aulakwester.com/luiscuesta/crisma.htm
Bueno, he puesto un crisma en este enlace. Con mucho cariño a todos los que lleguéis hasta este blog.
Luis http://www.aulakwester.com/luiscuesta/crisma.htm
viernes, diciembre 19, 2008
Comentario de texto de una canción
Os prometí algún ejemplo más para antes de vacaciones. El caso es que el tiempo escasea en estas fechas y no he podido colgar nada nuevo en la web del centro. Esto del blog resulta más fácil para compartir cosas rápidamente (y no os atrevéis a dejar comentarios. Qué pena). Así que aquí os copio el CTL de una canción realizado por una compañera de ESPAD del curso pasado, Pilar Caballero. Faltaría la letra, la bibliografía y una portada, pero no vais a tener problema en entenderlo todo, pues es una canción muy muy conocida. Prometo ir publicando más, incluso alguno de los vuestros, que ya me habéis entregado.
Ya os escribo de nuevo para felicitaros las fiestas y el desearos el mejor 2009 posible.
HIJO DE LA LUNA. MECANO
COMENTARIO DE TEXTO
o Si hay algún grupo que marcó una época en el panorama musical español ese es Mecano. Una de las canciones más conocidas y versionadas es Hijo de La Luna, compuesta y producida por José María Cano. Esta canción pertenece a la época dorada del pop español y se publicó por primera vez en 1986 dentro del álbum “Entre el cielo y el suelo”. El género musical de la canción es el pop-acústico, en el cual Mecano eran y siguen siendo, sin duda, el número uno.
o La canción narra una antigua leyenda donde una mujer gitana pacta con la luna entregarle su primer hijo a cambio de obtener marido. La historia acaba con un final trágico en el que la mujer muere a manos del hombre, que se cree deshonrado por tener un hijo con la piel clara. Finalmente, el hijo es abandonado por el gitano.
o El lenguaje que emplea Nacho Cano es un lenguaje sencillo, propio de una canción que está dirigida a un público joven, pero también aparecen algunas palabras y expresiones propias de la jerga gitana, raza a la cual pertenecen los protagonistas del relato, como por ejemplo: desposarse, calé, maldita su estampa, hembra gitana…
o La canción intercala estrofas y estribillo, aunque en el comienzo hay dos estrofas seguidas. La métrica de las estrofas está compuesta por dos versos decasílabos de arte mayor y seis versos de arte menor, siendo el tercero y el sexto heptasílabos y los demás hexasílabos. El estribillo está compuesta de siete versos, el primero heptasílabo y el resto son hexasílabos. En las estrofas los versos riman en pareados, se puede decir que cada estrofa esta formada por varios pareados, intercalando a veces un verso suelto. La rima en la mayoría de los casos es consonante, entienda, leyenda; pedía, día; morena, llena, etc. Aunque en algunos versos emplea la rima es asonante, como por ejemplo en deshonrado, mano.
o Hijo de la luna es un texto claramente narrativo, aunque el mismo relato nos trasmite los sentimientos de varios personajes: los deseos de la mujer y de la luna por conseguir sus sueños. El recurso más llamativo es la personificación, la luna es un personaje con cualidades humanas: desde el cielo habló la luna llena pero a cambio quiero el hijo primero que le engendres a él; la Luna quiere ser madre y no encuentra querer que la haga mujer. También hay alguna metáfora: si el niño llora menguará la luna para hacerle una cuna.
o Hijo de la Luna es una de esas canciones que nunca pasan de moda y que sigue gustando generación tras generación. Traducida a varios idiomas y versionada hasta por Montserrat Caballé, esta canción lo reúne todo: una música que te cautiva desde los primeros acordes y una bonita letra que nos recuerda que, por muy antigua que sea la leyenda, en el amor y en los sentimientos no parece que vayan a cambiar las cosas.
Ya os escribo de nuevo para felicitaros las fiestas y el desearos el mejor 2009 posible.
HIJO DE LA LUNA. MECANO
COMENTARIO DE TEXTO
o Si hay algún grupo que marcó una época en el panorama musical español ese es Mecano. Una de las canciones más conocidas y versionadas es Hijo de La Luna, compuesta y producida por José María Cano. Esta canción pertenece a la época dorada del pop español y se publicó por primera vez en 1986 dentro del álbum “Entre el cielo y el suelo”. El género musical de la canción es el pop-acústico, en el cual Mecano eran y siguen siendo, sin duda, el número uno.
o La canción narra una antigua leyenda donde una mujer gitana pacta con la luna entregarle su primer hijo a cambio de obtener marido. La historia acaba con un final trágico en el que la mujer muere a manos del hombre, que se cree deshonrado por tener un hijo con la piel clara. Finalmente, el hijo es abandonado por el gitano.
o El lenguaje que emplea Nacho Cano es un lenguaje sencillo, propio de una canción que está dirigida a un público joven, pero también aparecen algunas palabras y expresiones propias de la jerga gitana, raza a la cual pertenecen los protagonistas del relato, como por ejemplo: desposarse, calé, maldita su estampa, hembra gitana…
o La canción intercala estrofas y estribillo, aunque en el comienzo hay dos estrofas seguidas. La métrica de las estrofas está compuesta por dos versos decasílabos de arte mayor y seis versos de arte menor, siendo el tercero y el sexto heptasílabos y los demás hexasílabos. El estribillo está compuesta de siete versos, el primero heptasílabo y el resto son hexasílabos. En las estrofas los versos riman en pareados, se puede decir que cada estrofa esta formada por varios pareados, intercalando a veces un verso suelto. La rima en la mayoría de los casos es consonante, entienda, leyenda; pedía, día; morena, llena, etc. Aunque en algunos versos emplea la rima es asonante, como por ejemplo en deshonrado, mano.
o Hijo de la luna es un texto claramente narrativo, aunque el mismo relato nos trasmite los sentimientos de varios personajes: los deseos de la mujer y de la luna por conseguir sus sueños. El recurso más llamativo es la personificación, la luna es un personaje con cualidades humanas: desde el cielo habló la luna llena pero a cambio quiero el hijo primero que le engendres a él; la Luna quiere ser madre y no encuentra querer que la haga mujer. También hay alguna metáfora: si el niño llora menguará la luna para hacerle una cuna.
o Hijo de la Luna es una de esas canciones que nunca pasan de moda y que sigue gustando generación tras generación. Traducida a varios idiomas y versionada hasta por Montserrat Caballé, esta canción lo reúne todo: una música que te cautiva desde los primeros acordes y una bonita letra que nos recuerda que, por muy antigua que sea la leyenda, en el amor y en los sentimientos no parece que vayan a cambiar las cosas.
miércoles, diciembre 10, 2008
La puntuación
El otro día leí en clase el texto que os copio más adelante. Por sí misma, la historia es divertida y contiene todo lo que se puede decir sobre los puntos, las comas, los paréntesis y todos los demás signos, de los cuales algunos de vosotros estáis empezando este curso a ver su importancia.
Dos cosas más, que repito ahora por escrito:
1- Los signos reflejan pausas, pero las pausas no se marcan todas con signos. ;-) Cuidado con esto.
2- Vale no usarlos en un sms a un colega, pero en el trabajo o en el estudio, un signo de más o de menos, o un signo mal puesto, te podría traer problemas.
Aquí va la historia:
Don Manuel Toledo y Benito es el ingenioso autor de la siguiente historia, que figura recogida en el libro de José D. Forgione titulado "Ortografía intuitiva", publicado por Kapelusz, en Buenos Aires (Argentina). (Se ha respetado el texto original, aunque la puntuación se ha modernizado; y, desde luego, serían posibles otras puntuaciones diferentes a las propuestas).
Cuéntase de un señor que, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente escrito, falto de todo signo de puntuación:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo
Fulano
Se dio lectura del documento a las personas aludidas en él, y cada cual se atribuía la preferencia. Mas a fin de resolver estas dudas, acordaron que cada una presentara el escrito corriente con los signos de puntuación cuya falta motivaba la discordia. Y, en efecto, el sobrino Juan lo presentó de esta forma:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
Fulano
Como puede verse, el favorecido resultaba ser Juan; más no conformándose el hermano Luis, este lo arregló así:
¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No: a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
Fulano
El sastre, a su vez, justificó su reclamación como sigue:
¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
Fulano
De este modo, el sastre intentó cobrar su cuenta; pero se interpusieron los jesuitas, reclamando toda la herencia, y sosteniendo que la verdadera interpretación del escrito era esta:
¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo.
Fulano
Esta lectura motivó gran escándalo entre los concurrentes y, para poner orden, acudió la autoridad. Esta consiguió restablecer la calma, y después de examinar el escrito, objeto de la cuestión, exclamó en tono severo:
-Señores: aquí se trata de cometer un fraude. El finado no ha testado y, por tanto, la herencia pertenece al Estado, según las leyes en vigor. Así lo prueba esta verdadera interpretación:
¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
Fulano
“En su virtud, y no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez ..., etc., etc., me incauto de ella en nombre del Estado. Queda terminado este asunto”.
Conclusión: El uso de los signos de puntuación viene determinado por el sentido de las frases y es necesario usar los que en cada caso convengan y precisamente donde convengan.
(Tiene gracia esto de Internet, pues no me ha hecho falta copiarla ni escanearla del libro del que os la leí. Me la he encontrado, tal cual, en http://www.profes.net/, un buen sitio, por cierto, para "pillar" apuntes, esquemas, trabajos y demás cosas útiles para esto de estudiar. :)
Dos cosas más, que repito ahora por escrito:
1- Los signos reflejan pausas, pero las pausas no se marcan todas con signos. ;-) Cuidado con esto.
2- Vale no usarlos en un sms a un colega, pero en el trabajo o en el estudio, un signo de más o de menos, o un signo mal puesto, te podría traer problemas.
Aquí va la historia:
Don Manuel Toledo y Benito es el ingenioso autor de la siguiente historia, que figura recogida en el libro de José D. Forgione titulado "Ortografía intuitiva", publicado por Kapelusz, en Buenos Aires (Argentina). (Se ha respetado el texto original, aunque la puntuación se ha modernizado; y, desde luego, serían posibles otras puntuaciones diferentes a las propuestas).
Cuéntase de un señor que, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente escrito, falto de todo signo de puntuación:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo
Fulano
Se dio lectura del documento a las personas aludidas en él, y cada cual se atribuía la preferencia. Mas a fin de resolver estas dudas, acordaron que cada una presentara el escrito corriente con los signos de puntuación cuya falta motivaba la discordia. Y, en efecto, el sobrino Juan lo presentó de esta forma:
Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
Fulano
Como puede verse, el favorecido resultaba ser Juan; más no conformándose el hermano Luis, este lo arregló así:
¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No: a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
Fulano
El sastre, a su vez, justificó su reclamación como sigue:
¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
Fulano
De este modo, el sastre intentó cobrar su cuenta; pero se interpusieron los jesuitas, reclamando toda la herencia, y sosteniendo que la verdadera interpretación del escrito era esta:
¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo.
Fulano
Esta lectura motivó gran escándalo entre los concurrentes y, para poner orden, acudió la autoridad. Esta consiguió restablecer la calma, y después de examinar el escrito, objeto de la cuestión, exclamó en tono severo:
-Señores: aquí se trata de cometer un fraude. El finado no ha testado y, por tanto, la herencia pertenece al Estado, según las leyes en vigor. Así lo prueba esta verdadera interpretación:
¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco. Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo.
Fulano
“En su virtud, y no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez ..., etc., etc., me incauto de ella en nombre del Estado. Queda terminado este asunto”.
Conclusión: El uso de los signos de puntuación viene determinado por el sentido de las frases y es necesario usar los que en cada caso convengan y precisamente donde convengan.
(Tiene gracia esto de Internet, pues no me ha hecho falta copiarla ni escanearla del libro del que os la leí. Me la he encontrado, tal cual, en http://www.profes.net/, un buen sitio, por cierto, para "pillar" apuntes, esquemas, trabajos y demás cosas útiles para esto de estudiar. :)
martes, diciembre 02, 2008
Más cosas para practicar inglés
Esto del Internete es realmente inabarcable, te pones un ratillo a navegar y encuentras miles y miles de sitios interesantes. Los enlaces que hay en mi web están contrastados, pero me gustaría mejorar su presentación con una explicación un poco más larga que incluyera alguna sugerencia para que vosotros, mis alumnos, pudierais sacarle más partido a esas webs. Cuando afirmo en clase que el que no aprende inglés ahora es porque no quiere, no lo digo por decir. Los recursos GRATUITOS que la Red ofrece, si son bien utilizados, pueden permitirte aprender más incluso que lo que aprenderías estando unos meses en Inglaterra. Ya recordáis el caso de un compañero vuestro (más de uno hay) , que se pasó un año trabajando en un restaurante de Londres, pero no se le ocurrió asistir a ninguna clase. Aprendió mucho vocabulario relacionado con la cocina, pero poco más.
Hoy os paso dos enlaces profundos, de esos en los que hay que invertir muchas horas para empezar a sacarles su jugo:
El primero es un documento de la comunidad de Madrid con todos los recursos educativos de apoyo al aprendizaje de la lengua inglesa que podéis encontrar en el Portal de Educamadrid. Este es el enlace: http://www.educa.madrid.org/binary/510/Contenidos_aprendizaje_ingles_Educamadrid.pdf?c=an
El segundo os puede parecer más difícil, pues está todo en inglés, pero PLEASE echad un vistazo a los cientos de recursos que la BBC pone a disposición en su web para que el mundo entero aprenda, mejore y domine este idioma. Me refiero a este sitio: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
Enjoy it, falks! A disfrutarlo, chicos.
Hoy os paso dos enlaces profundos, de esos en los que hay que invertir muchas horas para empezar a sacarles su jugo:
El primero es un documento de la comunidad de Madrid con todos los recursos educativos de apoyo al aprendizaje de la lengua inglesa que podéis encontrar en el Portal de Educamadrid. Este es el enlace: http://www.educa.madrid.org/binary/510/Contenidos_aprendizaje_ingles_Educamadrid.pdf?c=an
El segundo os puede parecer más difícil, pues está todo en inglés, pero PLEASE echad un vistazo a los cientos de recursos que la BBC pone a disposición en su web para que el mundo entero aprenda, mejore y domine este idioma. Me refiero a este sitio: http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
Enjoy it, falks! A disfrutarlo, chicos.
viernes, noviembre 28, 2008
Ortografía
El otro día me pedíais en clase este enlace. Lo he colocado también en nuestra web y creo que no va bien. Si no os funciona este tampoco, probad a copiar esta dirección en vuestro explorador de páginas webs:
http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694F9D6446133C12571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf
Ya sabéis que la última referencia en muchos temas de ortografía ya no es la de este libro, sino el famoso "Diccionario Panhispánico de Dudas" de 2006. Espero que los Reyes os traigan muchos de estos libros, o similares, estas navidades.
http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694F9D6446133C12571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf
Ya sabéis que la última referencia en muchos temas de ortografía ya no es la de este libro, sino el famoso "Diccionario Panhispánico de Dudas" de 2006. Espero que los Reyes os traigan muchos de estos libros, o similares, estas navidades.
Dos enlaces para practicar inglés
Tengo pendiente publicar unas cuantas entradas que tengo en borradores. La verdad es que las semanas se pasan volando.
Hoy os mando dos propuestas. Una ya es conocida, pero me la habéis pedido en clase varias veces: www.clicknlearn.net
La otra acabo de descubrirla al revisar un listado de materiales y webs educativos que han sido premiados por su gran calidad, utilidad y posibilidades de interacción entre alumnos y profesores. Me refiero a este blog: http://colouryourenglish.blogspot.com/
No me hacéis ningún comentario, buaaaaaaaaaaaaaah :-(
Hoy os mando dos propuestas. Una ya es conocida, pero me la habéis pedido en clase varias veces: www.clicknlearn.net
La otra acabo de descubrirla al revisar un listado de materiales y webs educativos que han sido premiados por su gran calidad, utilidad y posibilidades de interacción entre alumnos y profesores. Me refiero a este blog: http://colouryourenglish.blogspot.com/
No me hacéis ningún comentario, buaaaaaaaaaaaaaah :-(
domingo, noviembre 23, 2008
EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS
VAYA TÍTULO FEO para un artículo!!! Pero es que nadie habla de ella. :-( Mira que yo no quiero hacer de este blog un altavoz de ninguna tendencia, pero lo de estas semanas pasadas (lo de siempre, vamos) clama al cielo. Políticos, periodistas, expertos en educación llevan días (meses, años...) hablando de que esto de la educación se tiene que arreglar, que si el fracaso, que si el abandono, que no puede ser que tantos y tantos jóvenes no sigan estudiando o que ni siquiera consigan la titulación básica, que no vale hacer partidismo con este tema, que hay que llegar a un gran acuerdo, que a dónde vamos a ir a parar, etc., etc. El editorial de El País de hoy terminaba diciendo que "hay pocos asuntos de importancia estratégica que exijan una colaboración leal entre fuerzas políticas. La educación es uno de ellos. Y puesto que no se ha hecho hasta ahora, aunque es urgente desde hace muchos años, parece llegado el momento de cooperar sin reticencias para conseguir jóvenes mejor formados". Y digo yo: ¿no será que lo que nos hace falta en este país es más adultos mejor formados?
¿Y cuál es la mejor herramienta para la formación? Pues la LECTURA!!! What else? Os invito a seguir la pista a una web muy reciente. El link que os paso hoy se enlaza con un texto que hay en ella, pero merece la pena visitar el resto de las páginas de la web, un sitio promovido por J.A. Marina. Este profesor y filósofo es uno de mis escritores favoritos, un hombre que lleva años abriendo un camino por el que deberían dirigirse muchos responsables de la educación en este país. Su "elogio a la lectura" dirigido a los andaluces merece ser leído por todos los que hablamos español, y traducido a todos los idiomas del mundo. Mejor nos iría.
Aquí está:
http://www.movilizacioneducativa.net/proyectos/elogio-lectura/
Hasta la próxima.
¿Y cuál es la mejor herramienta para la formación? Pues la LECTURA!!! What else? Os invito a seguir la pista a una web muy reciente. El link que os paso hoy se enlaza con un texto que hay en ella, pero merece la pena visitar el resto de las páginas de la web, un sitio promovido por J.A. Marina. Este profesor y filósofo es uno de mis escritores favoritos, un hombre que lleva años abriendo un camino por el que deberían dirigirse muchos responsables de la educación en este país. Su "elogio a la lectura" dirigido a los andaluces merece ser leído por todos los que hablamos español, y traducido a todos los idiomas del mundo. Mejor nos iría.
Aquí está:
http://www.movilizacioneducativa.net/proyectos/elogio-lectura/
Hasta la próxima.
jueves, noviembre 13, 2008
La comunicación y Obama
Tenía pensado hace tiempo escribir algo sobre esto. Más vale tarde...
El caso es que en estas últimas elecciones ha quedado demostrado que Internet ha sido una pieza clave para la victoria de Obama. Leí no sé dónde que su presupuesto para publicidad en Internet en esta campaña ha sido muchas veces mayor que el de McCain, y esto ha sido determinante. Estamos en los nuevos tiempos, los de un mundo global, donde cualquier cosa que decimos puede llegar al instante a millones de personas en el mundo entero, lo que decimos de palabra o lo que dejamos por escrito. Es muy interesante oír los discursos de los candidatos a la presidencia de los Estados Unidos y ver cómo hablan de valores, de ideales, de sentimientos... Esto en España, por no ir más lejos, nos suele sonar un tanto "ñoño", por no usar otro adjetivo. El caso es que si quieres leer proyectos, propuestas, medidas concretas... también se puede, aunque la mayoría no lo haga, pero ahí están las dos caras de lo mismo.
Hoy os doy dos enlaces para comparar y reflexionar. Demos una clase de Comunicación y expliquemos cuáles son los elementos de la misma en estos dos sitios. Uno es un vídeo que ha sido récord de descargas en Internet y que seguro que habéis visto ya, aunque sea por televisión.
El otro enlace diréis que es más aburrido, pues hay que leer.
http://www.barackobama.com/issues/
Seguimos en clase, pero a ver si alguno se digna a hacer un comentario aquí mismo.
See you.
El caso es que en estas últimas elecciones ha quedado demostrado que Internet ha sido una pieza clave para la victoria de Obama. Leí no sé dónde que su presupuesto para publicidad en Internet en esta campaña ha sido muchas veces mayor que el de McCain, y esto ha sido determinante. Estamos en los nuevos tiempos, los de un mundo global, donde cualquier cosa que decimos puede llegar al instante a millones de personas en el mundo entero, lo que decimos de palabra o lo que dejamos por escrito. Es muy interesante oír los discursos de los candidatos a la presidencia de los Estados Unidos y ver cómo hablan de valores, de ideales, de sentimientos... Esto en España, por no ir más lejos, nos suele sonar un tanto "ñoño", por no usar otro adjetivo. El caso es que si quieres leer proyectos, propuestas, medidas concretas... también se puede, aunque la mayoría no lo haga, pero ahí están las dos caras de lo mismo.
Hoy os doy dos enlaces para comparar y reflexionar. Demos una clase de Comunicación y expliquemos cuáles son los elementos de la misma en estos dos sitios. Uno es un vídeo que ha sido récord de descargas en Internet y que seguro que habéis visto ya, aunque sea por televisión.
El otro enlace diréis que es más aburrido, pues hay que leer.
http://www.barackobama.com/issues/
Seguimos en clase, pero a ver si alguno se digna a hacer un comentario aquí mismo.
See you.
miércoles, noviembre 12, 2008
Los exámenes
En la web que conocéis hay publicados varios modelos de exámenes de mis asignaturas, Inglés y Lengua y Literatura, tanto para presencia como distancia. El objetivo principal de daros esos ejemplos es quitar hierro al asunto. Insisto en que para mí los exámenes no son la herramienta más importante para evaluar a los alumnos. Hay un artículo muy reciente sobre este asunto que os recomiendo. El autor dice cosas muy interesantes.
http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/839/tribuna.html
http://comunidad-escolar.pntic.mec.es/839/tribuna.html
Trabajos de literatura
Por fin he publicado en nuestra web un ejemplo de trabajo escrito sobre la lectura de una obra literaria para vuestra lectura y orientación. Trata de una obra de Pío Baroja y lo realizó una alumna del curso pasado. Ya sabéis que este trabajo consiste en hacer algo breve, bueno y original.
Mi intención frustrada, o mejor dicho, difícil de llevar a cabo, es publicar muchos más trabajos vuestros y conseguir una modesta base de datos con una doble finalidad: por un lado, evitar el "copieteo" y, por otro, que esos trabajos puedan ser interesantes para otras personas, ya sea por su utilidad o su belleza u originalidad.
Me queda también mejorar lo que hay publicado sobre el segundo trabajo, el oral. Me gustaría publicar una charla de verdad, pues aunque el texto que tenéis sobre Alatriste en la web os puede ayudar, claro está que no es lo mejor para entender lo que es una charla. Tengo un vídeo de un alumno del curso pasado, que si lo puedo editar os lo enseño en breve en clase.
Estamos estos días hablando de literatura breve en clase. Siempre me gusta empezar leyendo algunos microrrelatos (cuentos muy breves) y siempre me toca buscar entre carpetas y papeles uno de mis favoritos, de un autor, Juan José Millás, que también es uno de mis favoritos, tanto por su obra literaria como por sus casi siempre geniales artículos en prensa. El cuento se llama "El cojo contrariado" y el caso es que he perdido el recorte y no lo encuentro, ni siquiera en Internet. Se trata de un cuento que publicó hace unos cuantos años en el suplemento de Madrid en el diario El País, allá por febrero de 2000. En una web, http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/millas/artimenu.htm , están publicados muchos de estos que él mismo llama articuentos (mitad artículos y mitad cuentos), pero este del cojo no aparece. Es increíble, pero cierto. A ver si alguien me ayuda a encontrarlo.
Termino con otro recorte de prensa sobre Juanjo Millás, que acaba de recibir el Premio Nacional de Narrativa 2008: http://www.adn.es/cultura/20081013/NWS-0471-premio-nacional-2008-millas.html
Se nota que me gusta este autor, ¿no?
Mi intención frustrada, o mejor dicho, difícil de llevar a cabo, es publicar muchos más trabajos vuestros y conseguir una modesta base de datos con una doble finalidad: por un lado, evitar el "copieteo" y, por otro, que esos trabajos puedan ser interesantes para otras personas, ya sea por su utilidad o su belleza u originalidad.
Me queda también mejorar lo que hay publicado sobre el segundo trabajo, el oral. Me gustaría publicar una charla de verdad, pues aunque el texto que tenéis sobre Alatriste en la web os puede ayudar, claro está que no es lo mejor para entender lo que es una charla. Tengo un vídeo de un alumno del curso pasado, que si lo puedo editar os lo enseño en breve en clase.
Estamos estos días hablando de literatura breve en clase. Siempre me gusta empezar leyendo algunos microrrelatos (cuentos muy breves) y siempre me toca buscar entre carpetas y papeles uno de mis favoritos, de un autor, Juan José Millás, que también es uno de mis favoritos, tanto por su obra literaria como por sus casi siempre geniales artículos en prensa. El cuento se llama "El cojo contrariado" y el caso es que he perdido el recorte y no lo encuentro, ni siquiera en Internet. Se trata de un cuento que publicó hace unos cuantos años en el suplemento de Madrid en el diario El País, allá por febrero de 2000. En una web, http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/millas/artimenu.htm , están publicados muchos de estos que él mismo llama articuentos (mitad artículos y mitad cuentos), pero este del cojo no aparece. Es increíble, pero cierto. A ver si alguien me ayuda a encontrarlo.
Termino con otro recorte de prensa sobre Juanjo Millás, que acaba de recibir el Premio Nacional de Narrativa 2008: http://www.adn.es/cultura/20081013/NWS-0471-premio-nacional-2008-millas.html
Se nota que me gusta este autor, ¿no?
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Entradas
